（）是被评价者之外的专业人员对评价对象进行明显的统计分析或文字描述。  

在医德评价中集评价者和被评价者于一体（） 在幼儿园评价活动中，评价者和被评价者两者之间是() 学术评价者与评价对象不包括（） 评价者由于对被评价者的某种印象而影响其对被评者的其他特征和品质的知觉，这是（） 在课程评价中，教师既是主要的被评价者，也是主要的评价者（） 在课程评价中，教师既是主要的被评价者，也是主要的评价者（） 教育活动评价的（）将教育活动评价看作是评价者与被评价者共同建构意义的过程 主体取向的评价认为课程评价是评价者与被评价者、教师与学生共同建构意义的过程。 评价者或被评价者比较稳定、恒常的心理品质是指()。 传统的教育评价以评价者为主体，被评价者完全处于被动地位。() 在绩效评价中，评价者对评价对象的看法往往受到评价对象所属群体的影响，这称为()。 高校教学评价的基本要素是评价者、评价对象、评价标准与（）。 在绩效评价中，评价者对评价对象的看法往往受到评价对象所属群体的影响，这种现象是（）。 在绩效评价中，评价者对评价对象的看法往往受到评价对象所属群体的影响，这种现象称为（ ）。 主要凭借评价者的洞察、内省或移情对评价对象做出价值判断的评价方法是（ ） 评价者收集被评价的对象的数量性实证信息，用数量化指标来显示评价结果的评价方式是（） 所谓信息不对称，是指评价者对被评价者的了解甚少，这种情形一般出现上级对下级的（） 幼儿园教育评价的要素有评价者．评价对象和（）。 在幼儿园工作评价活动中，评价者和被评价者两者之间是相互分离的（） 访谈法是通过评价者与被评价者当面问答，来获取信息的一种评价方式（）