学生心理管理指教师在课堂上对学生的注意力、感知、思维、情感等心理活动进行组织调控的操作行为，其技术规程和要领是：

课堂管理是指教师鼓励学生进行课堂学习的相关行为和活动。 教师在课堂外和学生关系太近势必造成学生课堂上不尊重教师。 学生在课堂上常表现为注意力不集中，做小动作，提问时没有人发言等，这样的课堂气氛属于（）。 学生在课堂上常表现为注意力不集中,做小动作,提问时没有人发言等这样的课堂气氛属于（） 在教学中，过分要求学生依靠随意注意来学习，易引起疲劳和注意的涣散；但如果只让学生依靠不随意注意来学习，则不利于他们的主动性及与困难做斗争的意志力的发展，不利于学生完成学习任务。在课堂上往往不是所有的学生都能自动自觉地集中注意力，常有不少学生精神涣散，不专心听课，从而影响学习效果。问题：课堂上教师应怎样组织学生的注意力？ 课堂上教师批评学生“没有注意”是因该生根本就没有产生注意。 学生在课堂上无精打采，课堂纪律差，注意力分散，师生关系疏远，多数学生被动回答老师的提问。这样的状况，基本上可以判断其课堂气氛属于反抗型。 是指教师在课堂教学的起始阶段,用巧妙的方法创设学习情境,集中学生注意力,激发学生求知欲,帮助学生明确学习目的,引导学生快速进入学习状态的一类教学行为方式 教师立足学情，舍得花时间去（），关注学生在课堂上的反应，思考相应的对策。 课堂上教师讲完知识后，要求学生做练习，这是运用了注意的（） 教师在课堂教学中的心理状态,直接作为课堂( )影响着学生的情绪、情感和思维,对学生的心理品质起到潜移默化的作用。 教师在教学中如何培养中学生的注意力？ 教师怎样指导学生在课堂上自主学习？ 教师和学生在课堂上分别担任什么角色？ 教师和学生在课堂上分别担任什么角色 在课堂上，某教师注重创造自由氛围，鼓励学生自由发表意见，不把自己的意识强加给学生，该教师对课堂管理的领导方式属于()。 在课堂上，某教师注重创造自由气氛，鼓励学生自由发表意见，不把自己的意见强加于学生。该教师对课堂管理的领导方式属于（） 课堂管理的促进功能，是指教师在课堂创设对教学有促进作用的组织良好的（），激励学生潜能的释放以促进学生的学习。 教师在学生出现问题行为后，使其重新集中注意力，恢复课堂秩序的方法是（）。 课堂教学管理，主要分为三个方面：排除心理障碍，创造生动活泼的课堂气氛、集中学生的注意力，自始至终驾驭课堂、（）。