通过评价将获得的信息向评价对象做出反馈,使评价对象反省自身状态,用以调整、改进教学策略,克服不足,促进发展是指音乐教学评价中的（ ）功能。

（）的具体操作是将一定的分数或比重分配到各个绩效评价指标上，使每项评价指标都有一个权重，然后由评价者根据评价对象在各个评价指标上的表现情况，根据标度的规定为评价对象确定一个恰当的标志，对评价对象作出评价、打分，最后汇总计算出总分，作为评价对象的绩效评价结果 主要凭借评价者的洞察、内省或移情对评价对象做出价值判断的评价方法是（ ） 定性评价，指对不便量化的评价对象，采用定性的方法，做出价值判断。 定性评价，指对不便量化的评价对象，采用定性的方法，做出价值判断（） 岗位评价以为评价对象（） 《装配式建筑评价标准》的评价对象是以（）作为评价对象 个体内差异评价是以评价对象自身状况为基准，对评价对象进行价值判断的评价方法。( ) 综合评价法能对评价对象 职位评价以（）为评价对象。 为了使评价报告符合（）原则，审核对象应从报告延伸至项目调查分析、评价信息采集、现场勘察等安全评价的过程进行控制。 教学评价起着引导评价的对象朝预定目标前进的功能和作用。音乐教学评价的目的与标准将直接引导评价对象向标准方向努力，这是指音乐评价的（ ）功能。 根据评价的对象划分，可将教育评价分为学生评价、教师评价、社会评价。 现代教育评价的评价主体由一元向多元发展，评价对象由被动等待向主动参与发展（） 现代教育评价的评价主体由一元向多元发展，评价对象由被动等待向主动参与发展（） 安全验收评价的评价对象是()。 根据评价对象，评价可分为（） 发展性教育评价，在评价方向上，不仅强调评价对象的现实工作表现，而且重视评价对象的（）。 在绩效评价中，评价者对评价对象的看法往往受到评价对象所属群体的影响，这称为()。 发展性教育评价，在评价方向上，不仅强调评价对象的现实工作表现，而且重视评价对象的_________。 评价者通过直接和对象进行交谈来获取有关信息的一种收集评价资料的方法称作（）。