学前教育管理学从哪几个方面研究学前教育现象

原始社会的学前教育经历了哪几个阶段?各有什么特点? 学前教育学是以学前教育课程的（）为研究对象 建设中国特色的学前教育管理学应该做到() 1835年，（），是法国政府正式管理学前教育机构的开端 学前教育管理包括对学前教育管理机构与学前教育()的管理，是属于一般层面的管理。 学前教育现象是（） 学前教育学是研究学前阶段的教育现象和教育问题、揭示这一特定阶段教育规律,以及阐明学前教育理论的科学。 学前教育政策是制定学前教育法规的依据，学前教育法规是学前教育政策得到实施的保证。 没有任何核发执照、立法、监控和管理学前教育机构的国家是（） 学前教育功能决定了学前教育效益。 学前教育效益决定了学前教育功能。 学前教育管理 学前教育督导的原则中，体现“学前教育督导是依据一定方针、政策、法规进行的，要体现学前教育的宗旨、学前教育管理的特点和规律，从而使学前教育沿着正确的方向发展”的原则，是学前教育督导的() 前苏联的学前教育学院的任务是培养学前教育高级干部，并兼有学前教育理论研究的功能。() 我国学前教育政策法规的历史大致可分为以下哪几个时期（） 学前教育学是一门研究（）和学前教育机构的（）的科学 学前教育的研究对象 学前教育机构应该成为社区学前教育的（）。 学前教育课程是学前教育的支柱（） 学前教育机构应该成为社区学前教育的（ ）。