目的在于改进课程与教学的效果，在于搜集课程编制或实施过程中存在的优缺点的资料，作为进一步修订和完善的依据的评价是（　　）

()是完成一项课程计划的整个过程。它包括设计课程方案与文本、课程实施与教学、课程评价与课程修订等工作。 学生考分等效于教学效果。() 材料:在教学“价值的创造与实现”课程内容时，某教师选取了周恩来、焦裕禄、黄继光、程开甲、黄文秀等事例供学生学习和思考，取得了良好的教学效果。问题:请从教学素材选取角度, 简述该教学能达到良好教学效果的原因? 课程管理包括以下基本内容：课程标准、课程编制、（）、课程实施条件、（）。 （）是培训项目实施计划与培训课程教学大纲的纽带或桥梁。 课程是自上而下由国家负责编制、实施和评价的教学形式。 表明课程目标、教学目标的实现程度，对课程的有效性和实施效果做出判断，关系到名次与荣誉，这体现的是（） 教学计划的编制一般应经历目标的确立与表述、课程内容的选择与组织、课程的实施与评价三个程序（） 教学计划的编制一般应经历目标的确立与表述、课程内容的选择与组织、课程的实施与评价三个程序。（ ） 课程评价是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此做出改进课程的决策。课程评价过程模式的提出者是（） 课程管理是指（）和学校对课程的编制、实施、评价等工作的组织与控制 课程是教学的实施过程（　　）。 根据新课程标准的教学要求，我们必须改革教学方法来适应新的教学目标和教学效果的实现，你认为应采取哪些优化的教学方法？ 《课程与教学的基本原理》出自于（） 美国课程论家泰勒在《课程与教学的基本原理》中提出了关于课程编制的最重要的问题是（） 提高教学效果，取决于体育教师的（）。 提高教学效果，取决于体育教师的（） 课程与教学论主要研究课程与教学领域的三大问题：（）、（）、（）。 课程与教学的哲学基础主要体现在：课程与教学的()基础。 课程与教学变革就是指一定时期内课程与教学的变化或改变，包括课程与教学观念、目标、内容、组织结构、实践形式、学习结果和评价等各个方面（）