在学校教育中有计划、有组织地实施的“正式课程”或“官方课程”，可称为（）

简述课程在学校教育中的意义 教育目的、培养目标、课程或教学目标构成学校教育的层次结构。（ ） 课程是学校教育的实体或内容，它规定教师(    ) 学校教育中最基本的课程资源是( ) 隐性课程也叫做隐蔽课程、无形课程、潜在课程，具有非预期性和非计划性，是正式的，非官方的课程（） 组织研学旅行，把研学旅行纳入学校教育教学计划，促进研学旅行与学校课程、（）、实践锻炼有机融合 课程计划是课程的总体规划，颁布这一学校教育教学工作的指导性文件的机构是__________。 为实现一定的教育目标而正式列入学校教学计划的各门学科以及有目的、有组织的课外活动的课程类型是（）   在课程计划和课程标准之外，利用课余时间，对学生施行的各种有目的、有计划、有组织的教育活动是（） (2015广西)学校教育中最基本的课程资源是()。 课程（）认为，设计好的课程计划是可以变动的，课程实施过程是课程计划与班级或学校实际情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。 在课程计划和学科课程标准以外，利用课余时间，对学生实行的各种有目的、有计划、有组织的教育活动是（） 在课程计划和学科课程标准以外，利用课余时间，对学生施行的各种有目的、有计划、有组织的教育活动是（） 学校在课堂教学以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动是()． 课程实施的创生取向认为，课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。 在教学计划和课程标准之外，利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动是（　　）。 课程在学校教育教学中处于什么样的地位？ 课程在学校教育教学中处于什么样的地位 课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。这是课程实施基本取向中的（） 在课程实施过程中努力使课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、组织模式诸方面相互调整改变，以便使双方必须协调，这是课程实施的（）