判断题

认为“课程内容即教材”,会使课程编制者和教师将课程内容的重点放在教材上,会较多考虑知识本身的系统性和逻辑性,完全不会顾及儿童的兴趣和需要()

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课程内容的组织就是确定课程内容的范围和顺序,其中顺序是指课程内容在()方向上的组织,范围是指课程内容在()方向上的组织。 培训课程内容是课程目标的载体,培训课程内容要体现()的教学原则 课程内容是课程目标的载体,()是课程内容在垂直方向上的组织。 课程内容的研究主要解决如何选择和组织某一门课程的内容,即决定()和以什么样的方式呈现这些需要教的内容。课程内容的组织要遵循连续性、()和()原则。课程内容的纵向组织、或称序列组织,就是按照某些准则以()排列课程内容 “课程内容要与学生的特点相适应”不是课程内容选择的原则。() 本课程构建课程内容体系基于() 幼儿园课程要素包括课程目标、课程内容、课程组织和(  )。 简述课程内容的不同取向对幼儿园课程内容选择的影响作用。 课程内容是课程设计的核心() 课程内容是课程设计的核心() 新课程改革就是课程内容的改革。() 课程思想、课程内容的重要载体是() 课程的核心要素是课程内容() 课程内容选择的基本要求中,()既是课程内容存在的前提,也是培训课程开发的内在动力 课程内容选择的基本要求中,既是课程内容存在的前提,也是培训课程开发的内在动力() ()选择课程内容的是指在幼儿园课程内容选择过程中,课程设计者应关注和尊重幼儿对学习内容的兴趣,尽量选择儿童感兴趣的课程内容,引导幼儿主动积极地学习。 课程的要素主要包括课程目标、课程内容以及( )。 简述课程内容结构的含义,数学课程内容设计的基本理念有哪些? 从课程内容所固有的属性来区分,可以将课程分为() 从课程内容所固有的属性来区分,可以将课程分为()  
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