与成人不同，学前儿童的时间概念往往与他们具体的()活动相联系。  

学前初期儿童对自己或别人的评价往往只是成人评价的简单再现。() 学前儿童时间概念发展的特点是 ( ) 学前儿童的美术是他们表达情感与进行交流的工具。 ( ) 儿童学前进行“l”与“许多”的教学，主要是让他们( ) 社会性的发展不是天生的，而是学前儿童在与成人、同伴之间共同生活、交往、探索、游戏等时间活动过程中发展起来的，这反应了学前儿童社会学习的（）特点 成人口吃的评估哪点与儿童不同 怎样对学前儿童讲述活动进行设计与组织指导？ 情绪往往支配着学前儿童的行为：当他们愉快、高兴时，他们很乐意参加各项活动；而不愉快、不高兴时不但不愿意参加活动，还会产生许多消极行为。这说明了情绪对学前儿童的心理活动的（）作用。 与学校体育活动相比，学前儿童体育活动有何特点? 学前儿童美术教学活动的目标是儿童美术教育的（）和（）的归纳，是学前儿童美术教学活动的具体标准和要求。 学前儿童时间概念发展的年龄特点是什么? 简述学前儿童时间概念发展的一般特点。 简述学前儿童人际交往教育活动的设计与组织 简述学前儿童人际交往教育活动的设计与组织 学前儿童科学教育活动设计与指导应遵循哪些要求？ 学前儿童智育是有目的、有计划地引导学前儿童学习和掌握周围生活中粗浅的知识与技能，发展学前儿童智力，培养学习兴趣与习惯的教育活动。() 学前儿童骨骼比成人（） 儿童往往用“昨天”泛指过去，“明天”泛指未来，说明儿童时间概念具有( ) 学前教育机构与家庭合作活动要根据儿童、教师、家长等具体情况，妥善安排，这体现的是具体性原则。 儿童与成人的能量代谢特点的不同处是（）