实验表明，学习材料的开头部分记忆效果较好，是因为没有的影响

（2014浙江）一段长的学习材料，往往中间部分的记忆效果差。这是由()造成的。 学生在学习一段材料时，通常开头部分比中间部分记忆效果好，这一现象在心理学中被称为“首因效应”。 学习材料的系列位置对记忆有明显影响，两端要比中间记忆效果好。 因为后面的学习材料对先前学习材料的记忆有干扰作用，这种现象称为（） 一段材料，中间部分的记忆效果往往比开头结尾差，这是由于中间部分的记忆受到（） 在系列学习中，处于不同位置的记忆材料回忆效果不同，系列位置效应就是这种接近开头和末尾的记忆材料的记忆效果好于中间部分的记忆效果的趋势。其中末尾记忆加工的材料可能会出现一定程度遗忘，其原因可能是（） 最后呈现的学习材料最容易记忆并较少遗忘的现象称为（ ）效应，最先呈现的学习材料最容易记忆并较少遗忘的现象称为（ ）效应。 在对学习材料理解的基础上，依据学习材料的内在联系，并运用已有的知识经验而进行的记忆是（　　）。 在对学习材料理解的基础上，依据学习材料的内在联系，并运用已有的知识经验而进行的记忆是( ）。 在对学习材料理解的基础上，依据学习材料的内在联系，并运用已有的知识经验而进行的记忆是（） 耶克斯-多德森定律表明学习动机与学习效果的关系是（） “及时复习”是学生记忆学习材料的有效策略，依据的遗忘规律是   根据研究，下列学习程度中记忆效果较好的是（　　）。 教师组织孩子记忆一组学习材料时，会引导他们进行分类记忆。这种记忆策略属于（） 最后呈现的学习材料最容易记忆并较少遗忘的现象称为{pz_填空}效应，最先呈现的学习材料最容易记忆并较少遗忘的现象称为{pz_填空}效应。 对学习材料进行编码、组织，并储存在记忆系统的过程是（　） 一个较长的学习内容，首尾部分记忆效果较好,中间部分遗忘较多。这是受（）的干扰。 后续学习材料对先前学习材料的影响被称作（）。 先前学习材料对后继学习材料的干扰作用叫（ ） 强调学习者的主动性和学习材料的特点影响学习效果的学习理论是（）