高中生物学科知识与教学能力试卷(四)-聚题库

1. 在生命科学发展过程中，证明DNA是遗传物质的实验是（　　）。
①孟德尔的豌豆杂交实验②摩尔根的果蝇杂交实验
③肺炎双球菌转化实验④T2噬菌体侵染大肠杆菌实验
⑤DNA的X光衍射实验

A①②

B②③

C③④

D④⑤

2. 图2是动物细胞有丝分裂模式图，请据图分析下列说法中不正确的是（）。

A图①细胞在显微镜下可清晰地看到染色体的形态和数目

B图②细胞可发生DNA分子的复制和有关蛋白质的合成

C图③所示的时期，细胞内的高尔基体的活动显著加强

D图④所示的时期，细胞中的DNA数目不变，但染色体数量加倍

3. 下列属于单基因遗传病的是()。

A21-三体综合征

B猫叫综合征

C特纳氏综合征

D苯丙酮尿症

4. 在一个自然果蝇种群中，灰身与黑身为一对相对性状(由A、a控制)，棒眼与红眼为一对相对性状(由B、b控制)。现有两果蝇杂交，得到F₁表现型和数目(只)如下表所示。

以下说法错误的是()。

A控制灰身与黑身的基因位于常染色体

B控制棒眼与红眼的基因位于X染色体

C亲代果蝇的基因型分别为AaX^{BX^{b和AaX^BY}}

DF_{1中黑身棒眼雌雄果蝇随机交配，F_{2的表现型及比例为黑身棒眼雌蝇：黑身红眼雄蝇：黑身棒眼雄蝇=4：3：1}}

5. 糖尿病人血液中的含糖指数远高于常人。下列说法错误的是()。

A正常人也有尿糖

B血糖含量指葡萄糖在血液中的含量

C糖尿病人不能吃甜

D糖尿病人应控制淀粉摄入

6. 教师在讲“细胞膜——系统的边界”一节时，确定的重点为“细胞膜的成分和功能”和“细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义”。下列哪项不属于其确定教学重点的依据?（）

A教材内容的主次

B教材内容的难易程度

C学生的知识背景

D学生的要求

7. 在“内环境稳态的重要性”一节的教学完成后，教师带领本班学生去当地的中心医院检验科进行参观学习。在参观学习过程中，学生随机选取了一些化验单，向医生请教如何看懂化验单。之后医生又带领学生参观各种先进的检验设备并向学生讲解了各种化验知识。教师的这种做法所体现的课程理念是()。

A提高生物科学素养

B面向全体学生

C倡导探究性学习

D注重与现实生活的联系

8. 在学习了“群落的结构”一节后，教师应同学的要求，让学生分组调查学校草坪、植物园湖边、小区花园土壤中的小动物类群的丰富度，并要求学生上网查阅当地物种分布情况。在这些教学活动中，没有用到的课程资源是()。

A社区课程资源

B家庭课程资源

C学校课程资源

D媒体课程资源

9. 下列关于染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的叙述中，不正确的是（）

A组成一个染色体组的染色体中不合减数分裂中能联会的染色体

B由受精卵发育而成，体细胞中含有两个染色体组的个体叫二倍体

C含一个染色体组的个体是单倍体，但单倍体未必是一个染色体组

D人工诱导多倍体唯一的方法是用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗

10. 下列有关兴奋及神经调节的叙述，正确的是（）

A兴奋在反射弧内是以电信号的形式传导

B膝跳反射与人体高级神经中枢有直接联系

C位于大脑皮层的呼吸中枢是维持生命的必要中枢

D高级神经中枢和低级神经中枢对躯体运动都有调节作用

11. 下列有关实验的描述，错误的是()。

A分离叶绿体中的色素时，不同色素随层析液在滤纸上的扩散速度不同

B用低倍镜观察不到紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞的质壁分离和复原过程

C观察叶片细胞的叶绿体时，先在低倍镜下找到叶片细胞，再换高倍镜观察

D用甲基绿染色可使人口腔上皮细胞的细胞核呈绿色

12. 在人和植物体内都会发生的物质转化过程是（）①葡萄糖彻底氧化②葡萄糖转化为乙醇
③葡萄糖脱水缩合④葡萄糖分解成丙酮酸

A①③④

B②③④

C①②③

D①②④

13. 将正常成年猫放在-8℃环境中40 min，可能出现()。

A血中甲状腺激素浓度升高，体温明显升高，耗氧量升高

B血中甲状腺激素浓度升高，体温明显下降，耗氧量下降

C血中甲状腺激素浓度升高，体温相对稳定，耗氧量升高

D血中甲状腺激素浓度升高，体温相对稳定，耗氧量不变

14. 用样方法调查生长在狭长草地上的蒲公英的种群密度，正确做法是（　　）。

A计数该草地上蒲公英的全部个体数目

B选择蒲公英生长茂盛处取样

C设置1平方米样方若干，分别计数，取平均值

D采用五点取样法

15. 在我国北方．游泳爱好者冬泳入水后，身体立即发生一系列生理反应，以维持体温稳定。此时．机体不会发生的反应是（　　）。

A兴奋中枢神经系统。加强肌肉收缩

B通过反射活动引起皮肤毛细血管收缩

C通过神经调节减少汗腺分泌

D抑制垂体活动导致甲状腺激素分泌减少

16. 已知一段DNA分子的一条链中碱基数量之比为则其互补链上的该比值是()。

A0.5

B1

C1.5

D2

17. 碳元素是构成细胞的最基本元素，对此最有说服力的说法是（　）。

A碳在细胞的各种化合物中含量最多

B碳在自然界中含量最为丰富

C在细胞的各种化合物中都含有碳

D碳链构成了有机物的基本骨架。

18. 从教师工作的职责和特点出发，运用教学语言不需遵循的原则是（　　）。

A科学性和学科性

B针对性和生动性

C多样性和强化性

D简明性和启发性

19. 太平洋深处的一座岛屿由海底火山喷发形成，由于植被茂盛，物种独特，登岛研究的人员逐渐增多，下列叙述不正确的是()。

A该岛屿物种发展到现阶段是初生演替的结果

B研究人员的到来可能会影响该岛屿的群落演替

C调查岛上一种陆生动物的种群密度需要考虑迁入和迁出的影响

D群落演替过程中岛屿上物种多样性增加

20. 在学习有关酶的知识时，教师课前让学生使用普通洗衣粉和加酶洗衣粉(蛋白酶、脂肪酶)分别洗衣服，然后对比洗衣效果，这体现的课程理念是（　　）。

A提高生物科学素养

B面向全体学生

C倡导探究性学习

D注重与现实生活相联系

21. 乌贼遇敌害会释放墨汁，将周围海水染黑。借机逃跑。下列有关的描述不正确的是( )。

A乌贼释放墨汁属于防御行为

B乌贼释放墨汁属于简单反射

C释放墨汁的行为是由基因决定的

D乌贼靠腕足的摆动和鳍的协调作用迅速逃跑

22. 与小球藻(单细胞)同类的生物是()。

A硝化细菌、硫细菌、蓝细菌

B绿色植物、硝化细菌、大肠杆菌

C红色硫细菌、绿色硫细菌、酵母菌

D乳酸菌、硫细菌、克丝子

23. 下列关于真核细胞结构与功能的叙述，错误的是()。

A核仁与DNA中的基因表达有关

B纤维类组成的细胞骨架与细胞形态的维持有关

C线粒体与有氧呼吸的二氧化碳和水的产生有关

D溶酶体中的各种水解酶与靶细胞的裂解、死亡有关

24. 下列对于人体生命活动的叙述不正确的是（）①对于较严重的糖尿病患者，除了控制饮食外，还需按照医生的要求注射胰岛素进行治疗
②对于高烧不退的病人，在对症下药治疗的同时，还可以采用盖棉被，增加排汗量来辅助降低体温
③当人体摄取食盐较多时，肾可通过尿排出多余的钠，摄取食盐少时，尿中几乎不含Nacl，因此人体的钠的排出量几乎等于摄人量
④如果支配某一肢体的传入神经及神经中枢完整，而传出神经受损，那么该肢体针刺没有感觉但能运动

A①③

B②④

C①④

D②③

25. 关于受精过程的叙述，错误的是（）

A精子与卵子相遇后，释放顶体酶穿过透明带进入放射冠

B透明带反应是防止多精入卵的第一道屏障

C精子与卵黄膜相互融合，精子入卵

D雄原核形成的同时，卵子完成第二次减数分裂

1. 图5是利用基因工程培育抗虫植物的示意图。

(1)从④→⑤的过程，利用了______技术，该技术的原理是利用植物细胞的______性。
(2)从④→⑤使用的培养基中，需添加______和______两种关键性的植物激素。
(3)转基因抗虫作物的获得，说明性状和基因之间的关系是______。

2. 下图甲是缩手反射相关结构，图乙是图甲中某一结构的亚显微结构模式图，图丙表示图甲神经纤维某段放大图。据图回答：

(1)图甲中f表示的结构是__________，图乙是图甲中__________(填字母)的亚显微结构放大模式图，图乙中的B是下一个神经元的__________。
(2)缩手反射时，兴奋从A传到B的信号物质是__________。兴奋能由B传到A吗?并给出原因__________。
(3)图丙是图甲的一段，如图所示，如果在电极a的左侧给一适当刺激，此时a、b之间会产生电流，其方向是__________；电流计c的指针会发生__________次方向__________(相同或相反)的偏转。

1. 材料：以下是某教师在讲“细胞器一系统内的分工合作”的课堂实录片段。
教师拿出事先准备好的道具，请4位同学上讲台分别扮演核糖体、内质网、高尔基体和细
胞膜的角色。具体活动如下：扮演“核糖体”的同学把道具串成一条长链代表初步合成的“多肽链”，并交给扮演“内质网”的同学，后者用代表“小囊泡”的小桶装好后交给扮演“高尔基体”的同学：“高尔基体”将“多肽链”盘曲折叠，之后交给扮演“细胞膜”的同学；“细胞膜”把小桶放到教室外。
引导质疑：该角色扮演活动在设计上存在哪些不足?
学生讨论，教师点拨：没有涉及线粒体的角色，该活动没有反映出线粒体在蛋白质的合成和运输过程中不断提供能量的作用。
之后教师总结。
问题：
(1)材料中该教师采用了哪些教学方法?
(2)简要谈谈教师课堂教学方法选取的依据。

2. 材料．某教师“DNA分子的结构”的教学片段：
(1)问题情境创设：看似麻花卷的DNA为什么能成为高科技的标志?它是怎么储存遗传信息的?又是怎样决定生物性状的?
(2)出示资料，并创设问题情境：
问题1：沃森和克里克利用了前人的哪些经验和科学成果?这对你理解生物科学的发展有什么启示?
问题2：他们在建构模型的过程中出现过哪些错误?他们是如何对待和纠正这些错误的?
问题3：沃森和克里克默契配合，他们发现DNA双螺旋结构的过程，作为科学家合作研究的典范，在科学界传为佳话。他们的这种工作方式给予你哪些启示?其对DNA分子结构的研究具有什么意义?
(3)出示课本的结构模式图，引导学生读取图中的信息，并创设问题情境：
问题1：观察DNA由几条链构成?这两条链的位置关系如何?它们的方向一致吗?它具有怎样的立体结构?
问题2：DNA的基本骨架由哪些物质构成?分别位于DNA的什么部位?
问题3：什么是碱基互补配对原则?碱基位于DNA的什么位置?
问题4：脱氧核苷酸的三个组成成分怎样连接?脱氧核苷酸间又是如何连接的?
(4)模型建构，四人小组自备材料合作构建模型，组内、组间合作与交流，及时反馈学习效果．引证所学概念，并引发新的问题探究。
问题情境创设：
问题1：发现组员出错时有什么感受?你对你们的成功(不成功)的经验有什么感想?
问题2：每个小组的DNA相同吗?DNA之间的差异主要在哪里?
问题3：大家的组装方式有什么不同吗?
问题4．你觉得细胞在形成新的DNA分子时会以哪种方式进行?
问题：
(1)围绕上述材料内容，谈谈该教师创设问题情境的目的与作用。
(2)材料中提到的建构DNA双螺旋模型，属于哪一种模型?请结合高中生物教材内容，列举两种同类型的模型实例。

1. “细胞增殖”是人教版高中生物必修一第六章第一节的内容。如下左图为教材中“问题探讨”栏目的图片，请以此为素材，设计一个新课导入环节。如下右图为教材中“本节聚焦”栏目中的内容。请以此作为参考．并结合教材，确定本节课的教学目标以及教学重难点。

高中生物学科知识与教学能力试卷(四)

试卷预览