学前儿童语言教育的具体活动目标一般由()

决定学前儿童语言教育目标构成及分类的要素主要有儿童语言教育构成、语言教育作用和() 幼儿园教育的总目标和年龄阶段目标一般由（）制定，而幼儿语言教育的具体活动目标一般由教师自己制订 学前儿童语言教育目标的结构分 在学前儿童语言教育活动中，教师的适宜性提问一般包括哪些方式？ 学前儿童语言教育的活动教育观 学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：对学前儿童语言发展的评价，对学前儿童语言教育活动的评价。 学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：对学前儿童语言发展的评价，对学前儿童语言教育活动的评价（） 决定学前儿童语言教育目标构成及分类的要素主要有儿童语言构成、语言教育目标本身和() 将教育目标转化为儿童发展的中间环节是学前儿童语言教育活动的（） 学前儿童语言教育活动评价的原则（） 简述学前儿童语言教育目标的层次结构。 学前儿童语言教育的年龄阶段目标 学前儿童语言教育目标分为总目标、年龄阶段目标和活动目标，这显示教育目标具有() 学前儿童语言教育主要是研究学前儿童语言获得、语言学习和语言教育的过程（） 学前儿童语言教育目标在本质上与学前儿童教育总目标是一致的，一般可以分解为（）三个不同的层次。 简述学前儿童语言教育目标分类结构的内涵。 幼儿语言教育的具体活动目标是指某一具体的教育活动中要达到的目的，一般由专门的机构制订。（） 简述学前儿童语言教育活动观的基本内涵。 简述学前儿童语言教育活动方案设计步骤。 简述学前儿童语言教育活动观的基本内涵