整合所学新知识、新旧知识之间的内在联系形成新的知识结构的策略是（）

老师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑地引出新知识的一种导入方法被称为（） 教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑的引出新知识的一种导入方法被称为（） 老师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑地引出新知识的一种导入方法被称为（） 原有知识为上位概念，其概括性和包容水平高于新知识，新旧知识之间构成类属关系，这种学习称为 1901年以前，新知识不被认同，新知识人属于边缘阶层。 把新知识与头脑中原有的知识建立联系，以达到认识新知识的意义的学习策略是（） 整合所学知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略属于 奥苏伯尔将这种旧知识吸纳新知识的过程叫做顺应。() 中国大学MOOC: 新知识较旧知识是进步的进步的标准是（）。 （ ）是不断吸收新知识、运用知识形成技能的基础。 范老师在给学生授课时，总是先明确地讲授新知识，接着引导学生把新知识与旧知识建立联系，然后再进行概括，提出结论，最后再让学生把所学知识应用于实际。范老师采用的教学方法是（）提出来的 外部联系是企业获取新知识的重要渠道（） 外部联系是企业获取新知识的重要渠道。 启发性原则是为了处理好教学获得新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的。 创新知识结构分类（） 不断吸收新知识并形成技能的基础是（） 知识更新不仅包括创造新知识，而且包括摈弃旧知识，也就是说，新知识不是由个人创造的，而是在整个行业或企业范围内通过团队或群体共享知识与专长来产生的（） 假说（设想、猜想）是人类许多新知识产生的过程。假说就是新知识的逻辑，或者用这个逻辑构建新的知识。 启发性原则是为了处理好教学中获取新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的。 启发性原则是为了处理好教学中获取新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的。