教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生的( )。

教师抑扬顿挫的声音更容易引起学生的注意，这种注意是（ ） 语调是指讲话时声音的高低，（）及抑扬顿挫的变化等，是增强语言生动性、体现语言情感的主要因素 （2014安徽）老师讲课时“抑扬顿挫”，语速时快时慢，容易引起学生的()。 小学教师在上课时，面部表情生动，声音抑扬顿挫，容易成为小学生的知觉对象。这是因为知觉具有（）。 副语言指我们说话时的语调、语速和抑扬顿挫。 教师在授课中的语言应尽量做到抑扬顿挫、轻重有落，这是运用了哪个感知规律( ) 教师在课堂教学中，为了集中学生的注意力，避免学生“分心”，讲课的声音要抑扬顿挫，但不可忽高忽低，也不要配以夸张的身体动作。 教师在课堂教学中，为了集中学生的注意力，避免学生“分心”，讲课的声音要抑扬顿挫，但不可忽高忽低，也不要配以夸张的身体动作（） 张老师在上课时，面部表情生动，声音抑扬顿挫，容易成为小学生的知觉对象。这是因为知觉具有（ ） 抑扬顿挫yì yáng dùn cuò 抑扬顿挫yì yáng dùn cuò 教师讲课时要注意语言的轻重缓急、抑扬顿挫，对重、难点部分，声音要洪亮，速度要放慢，或者采用突然停止说话的方式以引起学生的注意，针对这些做法，下列关于教师运用感知规律组织教学的描述正确的是（） （）的啼哭声抑扬顿挫，不刺耳，声音洪亮，节奏感强，无泪液流出。 ”永明体“可以使文章产生抑扬顿挫感（） 播放广告时播音员采用抑扬顿挫的声音，以引起听众注意，所用的策略是（） 节奏中抑扬顿挫、轻重缓急的依据是什么 汉语是有_______的语言，音高的变化既区别意义，也使得汉语有抑扬顿挫的音乐色彩。 节奏的变化核心是抑扬顿挫，轻重缓急的交替转换 节奏的变化核心是抑扬顿挫，轻重缓急的交替转换（） 讲话时“低开高走”能体现出抑扬顿挫之美。