语音均衡式声母及韵母识别测试结果分析，如果听障者的声母识别率达到（），则说明听障者的助听效果达到最适水平，助听器无须进行调整。

在进行语音识别能力评估时，验配师和家长应坐在听障者助听或重建效果较好的一侧，位于听障者侧后方45°，（）的距离。 听觉功能分析实习带教前，教师准备3~4例听障者听力测试结果报告，其中主观测试结果包括()。 通过测试正常人、耳蜗性聋听障者以及通过对传导性聋听障者的测试也发现，在不同的噪声环境下，言语识别得分不同，识别率由高到低的顺序为（）。 能与“n、l”及零声母相拼的韵母是()。 （）用于综合考查听力障碍者识别日常生活中常见词的韵母、声母及声调的能力。 对于3岁以上儿童的言语听觉评估，（）可以判断听障儿童佩戴助听器后，对韵母、声母、声调在各单词中的综合听辨能力。 单音节词测试可综合判断听障者配戴助听器后对()进行综合识别能力。 语音识别能力评估的第四步，在听障者理解了指导语后开始正式评估，正式评估时，应使得听障者与评估者(或评估设备)形成良好互动，精神集中在评估内容上，一般连续测试时间不宜（）。 以下只有零声母音节的韵母是( )。 如果单音节词的识别率达到（），则说明该听障者助听效果最适，不需要调整助听器。 下列韵母，不能构成零声母音节、只能和辅音声母构成音节的是（） 于3岁以上儿童，通过（）评估听障儿童中低频语音感知及听觉识别能力，为指导教学实践提供理论依据。 一个音节（包括零声母音节和特殊音节）至少由声母，韵母和声调组成（） 请分析元音、辅音和声母、韵母的区别和联系。 普通话语音系统的音素可以分为声母和韵母两大类（） 外国学习者在汉语语音方面的困难，一般来说首先是声母韵母，其次是声调。 外国学习者在汉语语音方面的困难，一般来说首先是声母韵母，其次是声调。 背景声中言语识别的口声测试法，测试者的位置是（）。 声母：韵母：声调 听障小儿不同于成人听障者，由于听障小儿情况的特殊性，验配助听器应该（）