下列属于学习情境中的成就动机的有（）

下列幸福观中，属于高成就动机人格的是（） 根据动机的起源，成就动机属于（） 简述奥苏伯尔所指出的学校情境中成就动机的几种内驱力。 奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机由三个部分构成，即（） 简述奥苏伯尔所指出的学校情境中成就动机的几种内驱力 学生努力学习是为了改变自已在班级中的排名,此成就动机属于（） 如何利用成就动机理论来激发学生的学习动机？ (2014山东青岛)成就动机属于()。 一般而言，学生的成就动机来源于三种需要。下列选项中，不属于成就动机源泉的需要是（） 小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于（ ）。 小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于（） 学校情境中的成就动机主要由哪几个方面的内驱力组成（） 成就动机的强弱取决于成功与失败的正确归因，学习成绩好坏与成就动机强弱呈负相关（） 学生努力学习是为了改变自己在班集体中的排名，此成就动机属于（） 根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为（）、自我提高内驱力和（）。 根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为（）、自我提高内驱力和（） 试述个我取向成就动机与社会取向成就动机区别 学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即（ ）。 学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即（） 成就动机