韭蒜葱皆是植物，世俗说它是荤不是素，其说如何？

箍围药调制的液体多种多样。如以醋调制的，取其散瘀解毒；以酒调制的，取其助行药力；以葱、姜、韭、蒜捣汁调制的，取其辛香散邪。 箍围药调制的液体多种多样。如以醋调制的，取其散瘀解毒；以酒调制的，取其助行药力；以葱、姜、韭、蒜捣汁调制的，取其辛香散邪。 糖醋料的组成是蒜茸、椒件、葱度。 糖醋料的组成是蒜茸、椒件、葱度（） 姜、葱、蒜等调味品的最佳适应证是 姜、葱、蒜等调味品的最佳适应证是 葱、蒜气味的产生主要是由于直接酶的作用。 有人说《断章》是一首情诗，还有人说它是一首哲理诗，你说呢？ 在姜、葱、蒜中，只有蒜对多种疾病、病毒和肠道寄生虫有抑制和杀灭作用（） 鲁菜偏于用酱、葱、蒜调味，精于制汤，口味咸鲜。（） 北京人口味尚咸，炒菜多用葱、姜、蒜炝锅。（) 辛辣 、葱、姜、蒜、辣椒、花椒、韭菜、酒、烟等，为?????? 患者所忌。 为什么说《小城之春》的特征，为什么说它是一个优秀的心理剧？ 素中之荤是（） 调味过程中，葱、姜、蒜、料酒是菜肴（）的常用调味料 某教师在二氧化碳性质的教学中，创设了如下情景引入新课：“有一种物质，农民伯伯说它是‘植物的粮食’；消防官兵说它是‘灭火先锋’；建筑师们说它是‘粉刷匠’；环境学家说它是‘造成全球变暖的罪魁祸首’。你们猜这种物质是什么呢?”下列对于该教师的设计意图分析中合理的是()。 活动设计：辨认和整理葱和蒜（中班）  目标： 1、观察比较葱与蒜各部分的异同(按根、叶、茎的顺序)梳理植物、蔬菜这两个概念。 2、学习用比喻的方法描述葱、蒜各部分的外形，激发幼儿的观察兴趣。  3、丰富相应词语,如渐渐、越……越……等。  准备：葱、蒜各一大把，剪刀(人手一把)，若干小筐或筒。  过程:  1、取出葱、蒜。提问：桌上放着什么植物,你能很快的把它找出来吗?你是用什么方法很快找到葱和蒜的？（由幼儿自我介绍,凡用相同依据辨认者，用站一站亮相方法以示肯定）  2、按根、茎、叶的顺序观察认识。  ---帮助幼儿梳理“植物”的概念。教师提问：请你拿起一根葱看看它有几个部分?再取一根蒜看看有几个部分?有根、有茎、有叶，种在地上的又叫什么？你还认识哪些植物？  3、逐一解剖葱蒜的根、茎、叶。  ---请用剪刀剪下葱的根和蒜的根，比一比它们的根，哪些一样，哪些不一样，谁能说说它像什么？  ---用手撕下它们的叶子，比一比叶子什么地方一样?什么地方不一样？谁来说说它像什么？  ---请你把它们的茎找出来，比一比什么地方一样?什么地方不一样？  ---请幼儿按根、茎、叶分类摆放在相应的筐中。要求幼儿用同样的方法把其余的葱蒜整理好。（结合解剖）  ---整理完毕后请幼儿自由发言。提问：“你有什么新发现？"启发幼儿叙述实物的现实作为重点，如手上有粘腻的感觉和刺鼻的气味。  ---教师简介葱、蒜气味的作用和大蒜素的作用。  4、帮助幼儿梳理“蔬菜”概念。提问：刚才说了葱、蒜是植物，它们种在哪儿?种在地里的叫植物，摘来当菜吃了叫什么?你平时最爱吃什么蔬菜？  分析该活动设计中，  (1)更多的表现了幼儿概念学习的哪一种基本方式？  (2)更多的体现了幼儿概念学习的哪些特点？  (3)教师在其中可能运用的指导方法？ 鱼香味的调料主要有（）、川盐、酱油、白糖、醋、姜末、蒜末、葱丁等 化妆师工作前可以吃蒜、葱等带有刺激性的食品。 葱、姜、蒜、胡椒等既有消除肉类特殊异臭，又有增加风味的作用。