在德育过程中，利用和创造一切富有教育意义的情境，潜移默化的影响学生，培养学生的品德的方法是( )

贯穿于教育活动全过程，并对一切教育工作有指导意义的是（）。 学习策略是指在（）过程中，用以提高学习和（）的一切活动。 （）是医药经营过程中，一切活动的目的。 教育者自觉地创设良好的教育情境，使受教育者的思想品德在潜移默化中受到感染、熏陶的德育方法是（） 教育目的是教育的___________，对一切教育工作具有指导意义。 德育过程中教育者就是教师。 （） 在德育过程中受教育者包括受教育者主体和__________，他们都是德育对象。 教育目的对一切教育工作都具有指导意义，具有( )。 在德育过程中，受教育者是德育的客体，教育者是德育的主体。 一切与学校德育有关的因素，以及教育环境中一切直接影响学生品德发展的因素，才能作为德育评价的内容。 对一切教育工作有指导意义的是（ ）。 1565年在《法国诗学要略》中，提出创造学意义为“创造是一切东西的本源”的学者是()。 德育过程是教育者和受教育者双方统一活动的过程，这一过程中的主要关系是（） 德育普遍存在一切教学之中（） 新课程标准是一切教育工作的出发点，新课程标准的实现是教育活动归宿，它贯于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。（ ） 泛指人们在一生中所受到的各种培养的总和，包括一切教育活动、一切教育机会和教育的一切方面。这种教育指的是（）。 受教育者在德育过程中既是德育的客体又是德育的主体。 （ ） 教师自觉地利用环境和自身的教育因素,对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法是() 德育过程是教育者和受教育者双方统一活动的过程，这一过程中的主要矛盾是（） 教育目的并不是对一切教育工作都具有指导意义。