教师在口语交际的教学中，先播放一段两人的对话录音，让学生注意细节并作记录。录音结束后请学生复述录音内容。对教师的这种做法，以下分析不恰当的是（）。

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。请结合某一篇课文的教学，设计一个口语交际的材料。 阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。请结合某一篇课文的教学，设计一个口语交际的案例。　　设计提示：　　（1）抓导入环节进行口语交际，激发兴趣，鼓励探究。　　（2）抓重点字词进行口语交际，加深理解，锤炼语言。　　（3）抓重点句段进行口语交际，揭示中心，抒发情感。　　（4）抓空白填补进行口语交际，启发想象，扩展思路。　　（5）抓疑惑之处进行口语交际，引发争论，明辨事理。　　（6）抓总结归纳进行口语交际，扩展延伸，升华全题。 语文教师在口语交际教学中应培养学生倾听、表达和应对的能力（） 请根据以下教学片段，回答问题。　　教学片段：　　（1）教师播放录音，学生听录音选取图片，听完后教师立即提取反馈，学生能够给出正确的选择。　　（2）教师再次播放录音，要求学生听录音补全对话。教师播放了一遍录音，没有留出学生填空的时间，而是开始提问学生两人一组朗读填写好的对话。　　附对话：　　Salesgirl: Good morning. What can I do for you?　　Tang Hua: I’d like to buy some bananas and oranges.　　Salesgirl: Sorry, no more bananas. But we have oranges.　　Sara: How much are the oranges?　　Salesgirl: 2 Yuan for a kilo. They’re on sale now.　　问题：　　请对以上现象作出评析。 英语教师在讲到外国音乐家的作品风格时，向同学们播放了一段录音片段，来加深大家的理解请问这体现了录音的哪项教学功能（） 口语交际教学中主要重点关注那些爱说、会说的同学，让他们得到充分的展示 培养学生的口语交际能力是新课标的要求。实现学生口语交际能力的提升，需要教师在备课阶段精心设计，在授课过程中发挥组织和引导作用。张老师为给学生讲述“语境不同，口语交际的方式也不同”这一知识，在开讲之前用幻灯片播放了一个问题让学生回答。其中哪一选项对张老师开讲本课最没益处？（）张老师课上播放的问题如下：某班两位同学在学校闹了别扭，可能出现的口语交际“语境”有（）。 下列是某教师关于口语交际教学设计的理解，不合理的一项是（　　）。 口语交际教学的作用有() 简述口语交际教学的要求 口语交际教学有哪些特征？ 实施口语交际教学，要努力设计（）的交际情境。 实施口语交际教学，要努力设计（）的交际情境 教师在讲述硅的化合物的性质时，先播放了一段有关沙子、玛瑙、玻璃等内容的录像，这种教学的设置方法属于（） 培养学生的口语交际能力是新课标的要求，实现学生口语交际能力的提升需要教师在备课阶段精心设计，在授课过程中发挥组织和引导作用。张老师为给学生讲述“语境不同，口语交际的方式也不同”这一知识，在开讲之前用幻灯片播放了一个问题让学生回答。其中哪一选项对张老师开讲本课最没利处？（　　）　　张老师课上播放的问题如下：　　某班两位同学在学校闹了别扭，可能出现的口语交际“语境”有______。 教师在讲述硅的化合物的性质时，先播放了一段有关沙子、玛瑙、玻璃等内容的录像，这种教学情境的设置方法属于（） 口语交际教学应注意哪些问题？ 简述口语交际教学目标的特征 某教师在高中第一学段设计了采访与采风，访谈与座谈等口语交际活动。对这一做法分析不正确的是（　　）。 以下某教师对7～9年级口语交际教学目标的认识，错误的一项是（）。