教学组织策略分为宏策略和微策略；（）的（）为教学组织策略中的宏策略，而（）的（）为教学组织策略中的微策略

教师的教学策略可以分为以（）的教学策略、以（）的教学策略和（）等。 教师的教学策略可以分为以（）的教学策略、以（）的教学策略和（）等 主要着眼于程序的教学策略设计往往以程序策略为主导策略，来解决教学组织形式等等核心问题。 以教学组织形式为中心的教学策略是（ ） （）是以教学组织形式为中心的策略 学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和组织策略（） 主要着眼于教学组织形式的教学策略设计，往往以某一教学内容为主导策略，来解决教学组织形式等核心问题。（） 下列教学策略中，不属于个别化教学的教学策略是（） 国内学者按照教学活动的阶段把有效教学策略分为准备策略（）和评价策略 教师的教学策略可以分为以（ ）为中心的教学策略、以（ ）为中心的教学策略和（ ）等。 教学管理策略指有关教学内容应按何种方式组织、次序应如何排列，以及具体教学活动应如何安排的策略。 国内学者按照教学活动的阶段把有效教学策略划分为准备策略、（）和评价策略 ()策略是以教学技术和方法为中心的策略。 形式型策略就是以教学组织形式为中心的策略。英国教育技术学家渡西瓦尔提出两种基本策略，以教师／学校为中心的策略和以__________的策略。 以教学组织形式为中心的策略就是（ )。 用实例分别说明在小学数学规则导入阶段的教学组织中如何运用“情境导入策略”、“活动导入策略”及“问题导入策略”的？ 学习的认知策略有复述策略、____和组织策略。 “先行组织者”教学策略是一种（）的教学技术 在教学策略中，属于内容型策略的是（） 由于，不存在能同时实现多种教学目标的最佳教学策略，或是任何单一的策略能适用于各种教学情况；教学策略的选择，只能是为特定的教学目标选择相对最优化的策略，对教学程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体一体化组合应用的整体考虑（）