批判理学，提出“动以致强、文武兼备”的教育主张的人是（）。

我国在西周以后建立了典型 的（ ）的官学体系，并有了 “（ ）”与“（ ）”之分，形成了以（ ）为中心的文武兼备的六艺教育。 西周建立了典型的官学体系，并有了“国学”与“乡学”之分，形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育。其典型特征是（）。 西周以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式，建立了典型的_ 的官学体系，并有了 “_ ”与“_ “之分，形成了以礼乐为中心的文武兼备的_ 教育。 西周建立了典型的政教合一的官学体系，并有了“国学”与“乡学”之分，形成了以礼乐为中心的 文武兼备的_。 西周建立了典型的政教合一的官学体系，并有了“国学”与“乡学”之分，形成了以礼乐为中心的 文武兼备的{pz_填空}。 （）最早提出“教育心理学化”的主张 颜元“动”以致强的思想，（）的教育主张，在教育史和体育史上产生了较大的影响。 在教育史上，裴斯泰洛齐首次提出“教育心理学化”主张 西方教育史上第一位提出“教育心理学化”主张的教育家是（）。 在文化上提出“洋为中用，批判地学习”“古为今用，批判地继承”的主张的是（）。 在文化上提出“洋为中用，批判地学习”“古为今用，批判地继承”的主张 的是（） 跆拳道修炼的目的在于（），跆拳道的最大美德在于（）与防止冲突，真正的跆拳道不是以技压人，真正的跆拳道精神是（），真正的跆拳道努力做到自我修行，拥有正确的心态、体态和礼仪，跆拳道让我们力争成为文武兼备有（）的人。 提出动机性遗忘理论的心理学家是【　】 提出动机性遗忘理论的心理学家是（  ） 提出动机性遗忘理论的心理学家是（　　） 提出动机的自我效能理论的心理学家是（） 反对“壶与杯”的教育理论，提出“以学生为中心”主张的心理学家是（ ）。 提出“生活即教育”主张的教育家是（  ）   提出有教无类的教育主张的是（） 提出了“教育即生活”主张的是()。