小学数学课程目标的四个维度是：知识与技能、数学思考、问题解决、(  )。

（）分为数学思考、解决问题、情感与态度、知识与技能四个维度。 《义务教育数学课程标准（2011年版）》将初中数学课程目标分为（　　）。 义务教育阶段数学课程目标分为总体目标和学段目标，从（）等几个方面加以阐述。（）。①知识技能；②数学思考③问题解决④情感态度⑤过程方法 确定中学数学课程目标的依据：() 影响小学数学课程目标的基本因素有“社会的进步”、“数学的发展”以及（）等。 数学课程目标改革的共同特点是()。 义务教育阶段数学课程目标分为总体目标和学段目标，从（）等几个方面加以阐述（）。<br/>①知识技能；②数学思考③问题解决④情感态度⑤过程方法 下列不属于初中数学课程知识技能目标的是( )。 简述课程、课程目标的含义。影响数学课程目标的因素有哪些？ 义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标，从( )、( )、( )、( )四个方面加以阐述。 义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标，从（）、（）、（）、（）四个方面加以阐述 下列词语属于数学课程标准中刻画知识技能的目标动词的是( ) 依据数学课程目标。课程目标对课程内容的选择起着指导作用。在选择课程内容时必须依照本门学科所确定的目标，有什么目标，就应当有什么内容与其相适应。小学数学教学大纲或课程标准中阐述的小学数学课程(教学)目标是确定课程内容的主要依据。() 《义务教育数学课程标准(2011年版)》所提出的课程目标包括哪几个方面 叙述《义务 教育数学课程标准(2011年版)》所提出的课程目标。 在选择小学数学课程内容时，要征求数学家的建议，力求精选数学中的基础知识和基本技能，作为数学课程的主干内容，这体现了课程内容选择的（）原则。 简述小学数学课程的内容。 义务教育阶段数学课程目标从（）方面加以阐述 以下不属于初中数学课程目标要求的三个方面的是( ) 以下不属于初中数学课程目标要求的三个方面的是( ) 课程的总体目标是一个密切联系的有机整体，包括知识与技能、数学思考、解决问题、（）四个方面