美国学前教育课程的发展适宜性是指活动和材料的难度定下后就一成不变。()

法国学前教育课程内容主要包括( ) 发端于1962年在密歇根州的佩里学前教育研究计划的美国学前教育课程模式是（） “发展适宜性”是我国学前教育遵循的理论原则之一，试述该原则的含义。   依据加德纳和费尔德曼的多元智力理论设计的美国学前教育课程模式是( ) 依据加德纳和费尔德曼的多元智力理论设计的美国学前教育课程模式是( ) 美国“发展适宜性”课程是指什么？ 下列选项中，英国学前教育课程实施的途径是（） 简述美国学前教育的课程模式 学前教育课程是学前教育的支柱（） 学前教育课程是学前教育的支柱（） 以行为主义心理学为基础的美国学前教育课程模式为( ) 简述美国学前教育发展经验。 发展适宜性：指学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果，为每名儿童提供适合其年龄特点的、适合其个别差异性的课程及教育教学实践。它包括：一是年龄适宜性；二是个体适宜性。 (美国)“发展适宜性课程” 美国“发展适宜性”课程 学前教育课程组织形式有集体活动、小组活动和___________。 下列选项中，不属于各国学前教育课程内容改革与发展趋势的是（） 下列选项中，不属于各国学前教育课程目标改革与发展趋势的是（） 隐蔽的学前教育课程 简述21世纪我国学前教育课程的基本价值取向。