教学“语言积累、梳理与探究”学习任务群，教师安排学生梳理“词类活用”的语言现象，建立语言资料库，下列适合的是（）。

学习《阿房宫赋》教师安排学生在课下梳理形容建筑的成语，下列不正确的是（ ）。 实施任务驱动教学法时，教师给学生布置探究性的学习任务（） 教师安排学生分组梳理表达交流中的尊称与谦称，下列分类正确的是()。 教师安排学生分组梳理表达交流中的尊称与谦称，下列分类正确的是()。 教师安排学生分组梳理表达交流中的尊称与谦称，下列分类正确的是()。 教学《边城》，教师引导学生梳理乡村题材的作品。下列不适合的是（ ）。 学习古代诗词表现艺术选题，教师组织学生梳理诗句，探究诗歌化静为动的景物描写手法，下列适合的是（ ） 学习古代诗词表现艺术选题，教师组织学生梳理诗句，探究诗歌化静为动的景物描写手法，下列适合的是（） 学习古代诗词表现艺术选题，教师组织学生梳理诗句，探究诗歌化静为动的景物描写手法，下列适合的是（ ）。 学习古代诗词表现艺术选题，教师组织学生梳理诗句，探究诗歌化静为动的景物描写手法，下列适合的是（ ） 人教版高中必修教材每册书课内学习计划都包含“梳理探究”部分，并且每册有3个专题，其涉及面广泛，有的侧重对语言、文学、文化等方面的知识进行梳理和整合；有的则通过自主思考和合作研讨培养探究能力。对该“梳理探究”部分的实施建议恰当的是（）。 人教版高中必修教材每册书课内学习计划都包含“梳理探究”部分，并且每册有3个专题，其涉及面广泛，有的侧重对语言、文学、文化等方面的知识进行梳理和整合；有的则通过自主思考和合作研讨培养探究能力。对该“梳理探究”部分的实施建议恰当的是（　　）。 某教师在新一学期安排了“文学阅读与写作”学习任务群的教学，下列做法不恰当的是() 教师帮助学生梳理中外文学中必须积累的文学常识，学生做了下列课堂笔记，其中无误的是()。 教师帮助学生梳理中外文学中必须积累的文学常识，学生做了下列课堂笔记，其中无误的是（　）。 教师帮助学生梳理中外文学中必须积累的文学常识，学生做了下列课堂笔记，其中无误的是()。 在学习过程中，教师常常要求学生梳理出所学内容的知识脉络。这种学习策略属于（） 教师安排学生以小组为单位，梳理总结古代文学常识，以强化学生注重文学积累的意识。下列部分小组整理的内容中，错误的一项是( )。 教师教学文言文阅读，为帮助学生更好地掌握文言文基础知识，引导学生对词类活用现象进行归纳梳理。下列学生的归纳梳理不合适的是( )。 教学《茅屋为秋风所破歌》，教师引导学生梳理歌行体作品。下列不适合的是()。