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课程设计的主体是国家,由于教师的设计在范围和作用上非常有限,因此不能被视为课程设计的主体()
判断题
课程设计的主体是国家,由于教师的设计在范围和作用上非常有限,因此不能被视为课程设计的主体()
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课程设计的主体是国家,由于教师的设计在范围和作用上非常有限,因此不能被视为课程设计的主体()
答案
单选题
下列哪种课程设计模式主张教师参与课程设计()
A.目标模式 B.过程模式 C.集体审议模式 D.自然设计模式
答案
判断题
中观层面的课程设计主体主要是课程专家和教师()
答案
主观题
从课程设计、开发和管理主体来区分,课程可以分为国家课程和地方课程。
答案
主观题
从课程设计、开发和管理主体来区分,课程可以分为国家课程和地方课程
答案
单选题
按课程设计主体可将课程划分为( )
A.必修课程和选修课程 B.学科课程和活动课程 C.国家课程、地方课程和学校课程 D.基础课程、学术课程、研究型课程
答案
多选题
按课程设计的主体可将课程划分为()
A.国家课程 B.地方课程 C.学校课程 D.必修课程
答案
单选题
从课程设计、开发和管理主体来区分,课程可分为()
A.必修课程、选修课程 B.国家课程、地方课程、校本课程 C.显性课程、隐性课程 D.分科课程、活动课程
答案
判断题
教师只是课程的实施者,无权参与课程设计()
答案
单选题
()环节负责课程设计和教学设计。
A.培训需求分析 B.培训计划制定 C.培训活动组织实施 D.培训效果评估
答案
热门试题
布鲁纳的课程设计思想反映了课程设计活动上()的设计思路。
一般认为,课程设计的模式、()、()、()、()其中,()和()是人们进行课程设计最常用的模式
从课程设计和实施
课程设计的理论基础,实施课程设计的基础即()。
课程设计活动史上,结构主义课程设计的代表人物是()。
课程设计活动史上,()是结构主义课程设计的代表人物。
课程设计
胜任能力项目是培训课程设计的依据,而( )是培训课程设计的前提。
课程设计可以分为宏观课程的设计和微观课程的设计两种层次()
_____既是课程设计和实施的终点,又是课程设计与实施继续向前发展的起点。
在从事课程设计时,教师是最主要的资源开发主体,学生应该服从并顺应教师资源开发的要求。( )
在从事课程设计时,教师是最主要的资源开发主体,学生应该服从并顺应教师资源开发的要求。
在为课程设计“导入”方式时,教师首先要考虑的是( )。
1()既是课程设计和实施的终点,又是课程设计与实施继续向前发展的起点
中观和宏观的设计充其量是关于课程的某些条件的准备,只有经过教师进行合适的微观课程设计后才成为真正的课程()
从课程设计、开发和管理的主体来区分,义务教育课程分为国家课程、地方课程和校本课程,其中校本课程的主导价值在于通过课程显示国家的教育意志()
从课程设计、开发和管理主体来看,可将课程分为多种形式,其中校本课程的主导价值是()。
学校课程设计的类型包括()、()和课程创造
从课程设计、开发和管理的主体来区分的三种类型可把课程分为()
从课程设计、开发和管理的主体来区分的三种类型可把课程分为()
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