根据心理发展阶段理论，教师表现为墨守成规，说明教师处于专业发展的第二阶段。

墨守成规是创新思维的障碍（） 墨守成规mò shǒu chénɡ ɡuī 在教师专业发展阶段相关理论中，心理发展阶段理论的代表人物是（）。 创新既不能墨守成规，也不能标新立异。 ()创新既不能墨守成规，也不能标新立异。 “墨守成规”的典故中，墨子与谁比试守城与攻城？ 教师开始考虑学生的个别差异，关注学生的成长，说明教师处于关注生存的发展阶段。（ ） 富有创造力和想象力，不墨守成规 成成同学在回答问题时能触类旁通，不墨守成规，说明其思维具有（　） 成成同学在回答问题时能触类旁通，不墨守成规，说明其思维具有（　）。 成成同学在回答问题时能触类旁通，不墨守成规，说明其思维具有（） （）是团队中的“老黄牛”，但应变能力不强，墨守成规。 给下列成语中每个字注上汉语拼音： 墨守成规 全面依法治国，既不能罔顾国情、超越阶段，也不能因循守旧、墨守成规 从心理发展阶段论出发，教师的专业发展划分为（） 根据皮亚杰的儿童心理发展阶段理论,2~7岁的儿童处于（） 以“刻板固执、墨守成规、缺乏灵活性”为特点的人格障碍是（　） 心理发展阶段论把教师的专业发展划分为以下哪几个阶段（ ） 在艾里克森心理发展阶段理论中，大学生处于哪个阶段（ ）。 在艾里克森的心理发展阶段理论中，大学生处于（）阶段