以（  ）编制课程容易把各门学科的知识割裂开来，加重学生的学业负担，忽视学生的学习兴趣，并使理论和实践相脱离。

认识是主体对客体能动的反映,是摹写与创造的统一,把二者割裂开来会导致 认识是主体对客体能动的反映，是摹写与创造的统一，把两者割裂开来会导致（） （）强调以各门学科知识固有的逻辑体系来组织课程，对社会生活实际和学生的兴趣、需要、接受能力考虑不多。 铁路推行安全风险管理必须与原有的传统安全管理割裂开来并另起炉灶（） 男性更容易把（）割裂开。 认识是主体对客体能动的反映，是摹写与创造的统一把两者割裂开来会导致() 当课程开发以学科知识及其发展为基点，强调学科知识的优先性的时候，这种课程即是（） 认识是主体对客体的能动反映,是摹写与创造的统一,把这两方面割裂开来就会导致 认识是主体对客体的能动反映，是摹写与创造的统一，把这两方面割裂开来就会导致（） 调度岗位是煤矿企业各门学科知识的集成。（） 调度岗位是煤矿企业各门类学科知识的（） 调度岗位是煤矿企业各门学科知识的集成（） 把不同实体的数据分别放在工作簿的不同工作表之中后，不同实体就被割裂开来，实体之间的固有联系被人为切断（） 以学科知识分化程度为标准，课程可分为()。 以综合形式组织幼儿园课程的内容，容易导致学科知识的逻辑性、系统性不强。( ) 以综合形式组织幼儿园课程的内容，容易导致学科知识的逻辑性、系统性不强。 以综合形式组织幼儿园课程的内容，容易导致学科知识的逻辑性、系统性不强（） 根据各学科知识综合程度的不同，可以把综合课程划分为相关课程、（）课程、（）课程互种形态 （ ）的观点，实质上是把课程看作由静态的知识或者知识体系构成的，学生的任务就是要掌握系统的学科知识。 幼儿园课程注重的是学科知识的（）