教师道德行为评价善恶标准的共同性表现在（）。
A. 教师行为的方向性；
B. 教师行为的科学性；
C. 教师行为的“真善美”的统一性；
D. 教师行为的能动性
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教师道德行为评价善恶标准的共同性表现在（）
A.教师行为的方向性 B.教师行为的科学性 C.教师行为的“真善美”的统一性 D.教师行为的能动性
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教师道德行为评价善恶标准的共同性表现在（）。
A.教师行为的方向性； B.教师行为的科学性； C.教师行为的“真善美”的统一性； D.教师行为的能动性
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教师道德行为评价善恶标准的相对性种类有（）
A.社会政治 B.社会思潮 C.教育事业发展状况是影响教师道德行为评价的重要因素 D.教师自身的思想道德素质，是形成教师道德行为评价相对性的不可忽视的因素
答案
教师道德行为评价善恶标准的相对性种类有（ ）。
A.社会政治、经济、文化发展的差异性 B.社会思潮、意识形态左右着教师道德行为，成为构成教师道德行为标准的重要因素 C.教育事业发展状况是影响教师道德行为评价的重要因素 D.教师自身的思想道德素质，是形成教师道德行为评价相对性的不可忽视的因素
答案
不属于教师道德行为评价善恶标准的相对性种类是
A.社会政治. 经济. 文化发展的差异性 B.教育事业发展状况是影响教师道德行为评价的重要因素 C.社会思潮. 意识形态左右着教师道德行为，成为构成教师道德行为标准的重要因素 D.教师应该承担传播知识. 创造知识与监督社会的职责
答案
有关教师道德行为善恶的认识正确的是（ ）。
A.善恶的划分是以动机和效果为依据 B.善行是有利于他人和教育事业整体利益的行为 C.恶行是不利于或有害于他人和教育事业整体利益的行为 D.教师道德行为没有性质之分
答案
对教师道德行为善恶的说法错误的是（）
A.只要能出色地完成教学任务，无论条件如何都具有相同水平的善 B.教师道德行为的善行的结果包括了绝对的善和相对的善 C.恶行的价值量大小可以划分出不同的等级 D.对教师道德行为的善恶价值的进行定性和定量的分析，可以使评价教师行为的道德价值有着重要意义
答案
不属于教师道德评价善恶标准绝对性的行为是
A.高校教师不仅以知识育人，还注重以高尚品德培育青年学生 B.高校教师树立起探究知识的求实精神和探索真理的献身精神； C.夸美纽斯提出了班级授课制 D.研究型大学把教师科研行为列为道德评价的主要内容
答案
教师道德评价的善恶标准具有相对性和绝对性（）
答案
教师道德评价的善恶标准具有相对性和绝对性。（ ）
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教师道德评价的目的是对教师道德行为的善的判定。
教师道德评价的目的是对教师道德行为的善的判定。（ ）
不属于教师道德评价善恶标准绝对性的行为是（）。
教师道德行为的结果的性质可以决定行为的善恶价值
教师道德行为的结果性质可以决定行为的善恶价值（）
教师道德行为评价标准具有鲜明的职业性（）
教师道德行为评价标准具有鲜明的职业性。（ ）
教师道德评价善恶的绝对性的种类有
教师道德品质和教师道德行为是紧密相连的，教师道德品质的形成离不开教师道德行为。
教师道德品质和教师道德行为是紧密相连的，教师道德品质的形成离不开教师道德行为（）
教师道德品质和教师道德行为是紧密相连的，教师道德品质的形成离不开教师道德行为。（ ）
教师道德行为的社会评价形式有
教师道德评价在教师道德认识和教师职业道德行为的转化中，起着媒介作用
教师道德评价的依据就是看教师的道德行为的动机。
下列理论不涉及到教师道德行为评价标准的是
教师道德行为评价只需通过自我评价的形式进行
教师道德行为评价只需通过自我评价的形式进行（）
社会主义初级阶段的教师道德行为的善恶评价标准，根本上说是要求教师的行为有利于社会培养合格人才（）
教师自身的思想道德素质对教师道德行为评价的影响不大（）
教师道德评价的依据就是看教师的道德行为的动机（2015.吉林）（）
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