班级管理的实质是{pz_填空}。

班级管理的主要管理手段有计划、组织、{pz_填空}和控制。 班级授课制是把一定数量的学生按{pz_填空}与{pz_填空}编成固定的班级，集体上课。 班级管理的主要手段有计划、组织、协调 和{pz_填空}。 实质教育论的主要代表人物是{pz_填空}和{pz_填空}。 班主任在班级管理中最适合的领导方式 是{pz_填空}。 {pz_填空}是训练班级成员自我管理、自我教育的最好载体。 班级是开展教育教学活动的{pz_填空}。 班级是开展教育、教学活动的{pz_填空}。 与实质教育论对立的 是{pz_填空}。 影响课堂管理的因素有教师的{pz_填空}、班级规模、班级的性质和对教师的期望。 班级管理总结一般分为{pz_填空}和专题总结两类。 根据班级教育活动的时间分布，主要有{pz_填空}教育活动与{pz_填空}教育活动组成。 根据班级教育活动的时间分布，主要有{pz_填空}教育活动与{pz_填空}教育活动组成。 布鲁纳认为学习的实质就是{pz_填空}。 布鲁纳认为学习的实质就是{pz_填空}。 六艺是指{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 根据班级教育活动的时间分布，教育活动主要由{pz_填空}教育活动与{pz_填空}教育活动组成。 关系转换理论认为，迁移产生的实质是{pz_填空}。 广义学习的心理实质是凭借经验而产生的行为和行为{pz_填空}相对{pz_填空}的变化。 班级管理包括制定计划、组织实施和{pz_填空}三个基本环节。