关系转换理论认为，迁移产生的实质是{pz_填空}。

现代迁移理论的主要观点有两种：一种是强调{pz_填空}在迁移中的作用；另一种是强调{pz_填空}对迁移的影响。 从迁移的影响方向来分类，学习迁移可以分为{pz_填空}和{pz_填空}。 贾德通过“水下打靶”实验提出了迁移的{pz_填空}理论。 认为迁移产生的实质是个体对事物间关系的理解的理论是（）。 根据迁移的程度，可分为{pz_填空}和{pz_填空}。 最早关于迁移的理论是{pz_填空}，以官能心理学为基础。 根据干扰理论，产生遗忘的干扰主要有{pz_填空}和{pz_填空}。 广义学习的心理实质是凭借经验而产生的行为和行为{pz_填空}相对{pz_填空}的变化。 早期迁移理论主要包括：形式训练说、共同要素说、经验类化理论和{pz_填空}。 学完单词coat后，再学习raincoat时，可以产生{pz_填空}迁移。 学完单词coat后，再学习raincoat时，可以产生{pz_填空}迁移。 垂直迁移表现在{pz_填空}和{pz_填空}两个方面。 以{pz_填空}等人为代表提出产生式理论，认为如果两种情境中有产生式的交叉或重叠，则可以产生迁移。 贾德强调概括化的经验或原理在迁移中的作用，这种迁移理论称为{pz_填空}。 从迁移产生的方向看，迁移可分为{pz_填空}和{pz_填空}，前者指先前学习对后继学习的影响，后者指后继学习对先前学习的影响。 定势对迁移的影响表现为{pz_填空}和{pz_填空}两种。 实质教育论的主要代表人物是{pz_填空}和{pz_填空}。 师生关系在教学上是{pz_填空}关系，在人格上是{pz_填空}关系，在社会道德上是{pz_填空}的关系。 班级管理的实质是{pz_填空}。 早期迁移理论主要包括：形式训练说、共同要素说、经验类化说和{pz_填空}。