在参与集体教育活动指导时，保育员应尊重学前儿童的学习特点，（），促进学前儿童主动地学习。

在指导学前儿童学习时，保育员应尊重学前儿童的学习特点，接纳其在学习上的差异，促进学前儿（ ）。 在参与集体教育活动指导时，保育员应（）,充分尊重幼儿的学习特点和认知规律 在参与集体教育活动指导时，保育员应组织（）的活动，满足孩子不同的学习需要。 在参与集体教有活动指导时，保育员应尊重幼儿的学习特点，接纳其在学习上的差异，促进幼儿（） 在指导学前儿童学习时，保育员应充分发挥（）的作用，满足孩子不同的学习需要。 在指导学前儿童学习时保育员应充分发挥（ ）的作用，满足孩子的不同的学习需要。 在指导游戏时，《规程》要求保育员应充分尊重幼儿（），鼓励幼儿多参与户外游戏。 在指导游戏时，《规程》求保育员应充分尊重幼儿（），鼓励幼儿多参与户外游戏。 保育员指导婴幼儿学习活动时不可以（ ）。 保育员配合室内教育活动，在记录全班儿童的活动情况中，保育员应记录儿童在活动中的（），（）及参与活动的情况，记录儿童的（）情况及儿童在活动中发生的各种（）等。 保育员积极配合教师组织集体教育活动，准备丰富的活动环境，体现了保育员职业守则中（）的要求。 保育员应具备了解学前儿童发展水平的能力。（ ） 保育员应具备了解学前儿童发展水平的能力（） 保育员积极配合教师组织集体教育活动，准备丰富的活动环境，体现了保育员职业守则中(  )的要求。 《纲要》中提出，教师与保育员在指导游戏时，应充分尊重幼儿（）。 保育员关爱儿童，平等尊重儿童，要将（ ）相结合。 保育员应具备了解学前儿童发展水平的能力；创设发展支持性教育环境能力、组织各类教育教学活动的能力和（ ）。 在指导游戏时，《规程》要求保育员应充分尊重幼儿（ ），鼓励幼儿制作玩具。 学前儿童与保育员之间的相互作用、交往方式等属于学前教育机构的（ ）。 保育员应具备了解学前儿童发展水平的能力;创设发展支持性教育环境能力、组织各类教育教学活动的能力和(  )。