教育研究主体通过对有意义的教育教学事件、教育教学实践的描述与分析，发掘或揭示其背后的教育意义。这种教育研究方法是（ ）。

微观的教育观是教师在教育教学实践中形成的对自己的教育教学能力和教育对象的主体性认知，其特征之一是( )。 （ ）是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，是通过讲述教育故事、体悟教育真谛的一种研究方法。 （　）是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。 教育科学研究课题的来源仅限于教育教学实践、教育科学研究规划。 (    )是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，是通过讲述教育故事、体悟教育真谛的一种研究方法。 日本音乐教育家铃木通过()的教学，实践其教育理论。 教育研究的原则就是束缚教育研究的条条框框，对教育研究实践并无多大意义。 教育技术强调理论研究，不重视教学实践活动。（ ） 行动研究即教师通过自身的教育教学实践所进行的研究，其特点可概括为教师()的研究。 李老师每天都坚持写日记，记录自己当天的教育教学过程和事例，对自己的教学实践进行反思和改进。这种教育研究方法是（　　） 教师的教育研究有利于解决教育教学实际问题，提高教育教学质量（） 日本音乐教育家()通过小提琴教学来实践他的教育理念。 教育教学研究应侧重的方面是教育对象、教学内容和（）。 日本音乐教育家铃木用来研究和实践其音乐教育思想的教学乐器是() 学校实施德育有多种途径，其中学校在课堂教学任务之外，利用课余时间对学生实施的有意义的教育活动是（） 教师专业发展的实践--反思取向主张教师通过实践反思，发现教育教学意义，获得实践智慧。其主要方法有（） 主体教育在教学领域里的实践，最相关的一项是()。 主体教育在教学领域里的实践，最相关的一项是（） 教师通过研究本班级教育教学中的实际情况，解决日常教育教学中出现的问题，从而不断地改进教育教学工作的方法属于教学反思的（　　）的方法。 教师通过研究本班级教育教学中的实际情况，解决日常教育教学中出现的问题，从而不断地改进教育教学工作的方法属于教学反思的（　　）的方法。