将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程称之为（）。

将教学目标逐级细分为彼此相连的各种子目标的过程称之为（） 3 9 ．________是指将教学目标逐渐细分成彼此相联的各种子目标的过程。 将教学目标逐渐细分成彼此联系的各种子目标的过程是（ ）。 任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的各种（）。 任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的各种（） 任务分析是指将教学目标逐级细化为各种子目标的过程（） 任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相连的各种______。 任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相连的各种{pz_填空}。 任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相连的（）。 把一个问题分解为若干个子问题，设立各种子目标，通过实现一系列的子目标最终达到总目标，人们将这种解决问题的方法称之为（ ） 把一个问题分解为若干个子问题，设立各种子目标，通过实现一系列的子目标，最终达到总目标，这种问题解决的方法称之为（）   _将需要达到的问题的目标状态分成若干个子目标，通过实现一系列的子目标而最终达到总目标 软件过程的程序工程子目标集与其他子目标集相同。() 将大目标划分成下一级的子目标，使子目标与现有的认识状态相比较，从而找出最有效的、能减少差别的算子，运用算子消灭差别去达到目标，这种策略称为（） 从目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归的策略，称为 在解决问题的方法中，使用（）的关键是把大目标分成子目标 在解决问题的方法中，使用（ ）的关键是把大目标分成子目标。 在目标系统中，系统目标优于子目标，子目标优于可操作目标（） 在解决问题的方法中，使用{pz_填空}的关键是把大目标分成子目标。 教学目标与教育目的、培养目标的关系，彼此相关，可以互相代替。 （ ）