在我国小学课程的传统中，学生的间接经验是相当缺乏的，因此，在今后的课程改革与发展中，如何在小学课程中增加学生的间接经验，将是重要的理论和实践课题。

教学过程中学生学习间接经验应当 以{pz_填空}为基础。 教学过程中学生以掌握间接经验为主，至于直接经验则不需要学习 活动课程过多注重间接经验的学习，易脱离学生的生活经验。() 幼儿园课程以幼儿的间接经验为基础，让幼儿以获得间接经验为主。（　　） 强调以间接经验为主的课程是(    ) 教材就是课程内容，包括学生应获得的直接和间接经验以及情感性经验（） 学生学习间接经验要以 为基础。 学生学习间接经验要以直接经验为基础。 学生学习间接经验要以直接经验为基础。 学生的学习以掌握间接经验为主。 学生的学习以掌握间接经验为主。（） 我国小学阶段课程的性质是 【 】 新课程强调课程内容要密切关注学生兴趣和生活经验，并不意味着可以忽略间接经验的学习。 新课程强调课程内容要密切关注学生兴趣和生活经验，并不意味着可以忽略间接经验的学习。 新课程强调课程内容要密切关注学生兴趣和生活经验，并不意味着可以忽略间接经验的学习。 狭义的学习主要是指教育情境中学生的学习，这种学习是由于间接经验产生的、按照教育目标要求的比较持久的能力或倾向的变化过程。() 总体而言，学校课程内容主要由间接经验构成。 总体而言，学校课程内容主要由间接经验构成。 总体而言,学校课程內容主要由间接经验构成 2005年卫生部和教育部的调查显示，我国小学生和中学生近视率分别达到了百分之几（）