情感教学是一个连续内化过程，教师应该积极地促成情感教育的“积极效应”（）

职业道德情感是人们在职业活动中选择道德行为的直接推动力量，职业道德情感一旦形成，就会积极地影响和调节人们的道德行为。 （）主要是指一个人不能积极地调节、控制自己的情绪。 情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为（　　）。 情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为（ ）。 情感领域的教学目标，根据价值内化的程度分为( )。 教师应该为每一个学生（） 积极地提升自我的一个十分有效的方法就是提高自我效能感（） 如何积极地应付压力? 情感领域的教学目标，根据价值内化的程度可分为（） 在教学过程中，教师起一个促进者的作用，教师过程与学生建立融洽的个人关系，以促进学生的成长，强调学习过程是以解决学生的情感问题为教学目标的教学模式是（） 要想提高教师的职业道德素质，教师自己不能放弃传统的优秀师德，应该积极地学习传统的教育理论。 要想提高教师的职业道德素质，教师自己不能放弃传统的优秀师德，应该积极地学习传统的教育理论。 建设积极地演讲心理包括 应如何培养教师积极的情感？ 一个成功的教师应该具备（）专业素质 认知需要情感，情感影响认知，教师的（）是提高教学效率的有效手段。 （）的商品，越是要积极地促销。 幼儿是在与环境积极地相互作用中实现自身发展，这一过程就是（） 听课教师应该对要听的课的教材、学情以及教学者的教学思想有一个预先的认识。 根据价值内化的程度，情感领域的教学目标，分为五个等级，下列选项中，属于的有（ ）。