宏观教育评价是在某项学前教育计划或方案结束后，对最终结构进行的评价。()

学前教育目标是对培养幼儿规格的要求，是对学前教育最终结果的反映和预期。() 1970年，联邦德国教育委员会把学前教育也纳入教育计划的构想之中，此计划是( ) 学前教育评价是对学前教育的社会价值作出判断的过程。它是以学前教育为对象，对其效用给予价值上的判断。() 学前教育评价是一种以学前教育目标为基础，围绕学前教育目标展开的活动。() 我国最早记载较为系统的学前教育计划的《礼记·内则》产生在：() 学前教育评价 学前教育评价注重对资料的（） 评价健康教育计划的最终目标是否实现是（　　） 评价健康教育计划的最终目标是否实现是 评价健康教育计划的最终目标是否实现是（） 评价健康教育计划的最终目标是否实现是 学前教育评价的主要种类，按照评价的范围划分可以分为：宏观评价，中观评价，微观评价。() 学前教育评价的目的是（） 在1965年实行了“开端计划”，为贫困家庭儿童实行免费的学前教育计划，这个国家是（） 异烟肼评价健康教育计划的最终目标是否实现是（） 美国在1965年实行了面向贫困家庭儿童的免费的学前教育计划，称作（） 属于健康教育计划实施的过程评价指标是属于健康教育计划实施的过程评价指标是（） 1965年实行的“开端计划”，是面向贫困家庭儿童的免费学前教育计划，实施这个项目的国家是（） 学前教育理论则是对学前教育规律的具体阐发。 学前教育政策是制定学前教育法规的依据，学前教育法规是学前教育政策得到实施的保证。