在文学的阅读接受活动中，读者的动机是不同的，概括起来主要有审美动机、求知动机、受教动机、（）和借鉴动机。

读者是阅读活动的（），文献是阅读活动的客体。 从文学接受的不同程度来把握，文学接受可以实现文学活动（）的意义。 在现实生活中，人们总处于一定的情绪状态。在文学阅读活动开始时，这种生活中的情绪状态不可能截然中断，会伴随读者进入阅读过程，影响阅读效果。读者的这种影响阅读的情绪状态，就叫做接受心境。这些心境产生的原因有（）。 儿童读者文学接受能力的几个层面是（） 在文学欣赏中，读者希望借助文学阅读解决遇到的实际的人生问题，这种对文学作品的理解是（） 在文学欣赏中，读者希望借助文学阅读来达成自我教育的目的，这种对文学作品的理解是（） 文学创作的客体概括起来是指() 分析读者状况、掌握不同类型读者的阅读需要情况及其阅读规律是作好读者工作的（）之一。 析读者状况、掌握不同类型读者的阅读需要情况及其阅读规律是作好读者工作的（）之一。 阅读能力，是指读者在阅读活动中驾驭文献的能力，包括（）；（）；（）；（）四种能力的结合，也是读者阅读修养的具体内容。 阅读能力，是指读者在阅读活动中驾驭文献的能力，包括（）；（）；（）；（）四种能力的结合，也是读者阅读修养的具体内容 尧斯认为，读者在文学活动中处于被动地位。 从读者对象看，儿童文学是适合儿童阅读并为儿童所喜爱的文学作品。() 阅读中的读者再创造需要读者具备一定的理解力和想象力、阅读兴趣、文学知识和艺术修养。 文学阅读的根本动机 阅读行为是读者在阅读中（）的表现形式，它是实现阅读活动的内容、目的、效果的手段。 阅读行为是读者在阅读中（）的表现形式，它是实现阅读活动的内容、目的、效果的手段 文学写作中的拟想读者，是指作者在写作活动中主观设想面对的当代或后世读者（） 读者批评认为，一部文学史应该是文学接受的（）。 （）是文学文本能被读者以（）的方式接受，并引发读者想象的根本原因。