（　）是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。

“在教育情境之中随着教育过程的展开而自然生成的课程与教学目标”是（） 教育中的（）是教育工作者在真实的教育情境下为改进和提高工作质量对而教育中的行动进行分析评估和纠正的过程。 为了在远程教育过程中创设更真实更逼真的教学情境，（）越来越受到教育者的重视，也越来越多地被关注。 通过讲述教育故事，体悟教育真谛的研究方法是（　　）。 下列测验中，与真实情境最一致的是( ) 通过对一个具体教育情境的描述，引导学员对这些特殊情境进行讨论的教学方法是（）教学法。 教育研究主体通过对有意义的教育教学事件、教育教学实践的描述与分析，发掘或揭示其背后的教育意义。这种教育研究方法是（ ）。 教育心理学是研究教学情境中{ }的基本心理规律的科学。 教育心理学是研究教学情境中_的基本心理规律的科学。 教育研究主体通过对有意义的教育教学事件的描述与分析，发掘或揭示其背后的教育意义。这种教育研究方法是()。 教师教育观是指教师在理论学习过程中和教育教学实践过程中形成的，对相关教育现象，特别是对自己的教育活动和教育对象的主体性认识（） 教育研究主体通过对有意义的教育教学事件的描述与分析发明（）。 教育研究主体通过对有意义的教育教学事件的描述与分析发觉（??）。 借助计算机仿真技术，再现一个真实情境属于（）型多媒体教学课件。 教育心理学的研究对象是教育教学情境中（） 的基本心理规律的科学。 微观的教育观是教师在教育教学实践中形成的对自己的教育教学能力和教育对象的主体性认知，其特征之一是( )。 把课程实施过程看成是师生在具体教学情境中共同合作、创造新的教育经验的过程,属于取向（） 情境教学是教师根据一定的教育目标，设置一种情境，使幼儿在这一特殊的氛围中受到情感的感染，从中受到某种教育的社会教育方式。 情境教学是教师根据一定的教育目标，设置一种情境，使幼儿在这一特殊的氛围中受到情感的感染，从中受到某种教育的社会教育方式。 在教育过程中，即是教育的主导，又是教育的主体