强调学生并不是空着脑袋走进教室的，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，所以教学不能无视学生的这些经验。这是建构主义的（）

吴老师在教育教学过程中，始终都认为学生走进教室来上课并不是空着脑袋来的，他们在自己的学生生活当中,已经积累了非常丰富的经验,学生对于问题的看法和解释也并不是无中生有的,而是从他们自己的经验背景出发,做出符合逻辑的回答。吴老师的学生观符合（）的观点 学生不是空着脑袋走进教室，教师不能无视学生的经验，而要将其作为新知识的生长点是（）的观点。 学生不是空着脑袋走进教室，教师不能无视学生的经验，而要将其作为新知识的生长点是（）的观点 学生不是空着脑子走进教室的。这一观点源自于（） 在教育教学中，并不是学生学习动机越强，学习效果就越好，这是因为（） 强调知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案．这是()学习理论的观点． 学生并不是单纯的、抽象的学习者，而是有着丰富个性的、完整的人。() 作为一个教师，需要认识到学生并不是单纯的、抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。学习过程也并不是单纯的知识接受，而是学生整个内心世界的全面参与。这体现的学生观是（）   学生听到（）后，应迅速走进教室，准备好课本等学习用品 学生听到()后，应迅速走进教室，准备好课本等学习用品。 强调知识并不是对现实的准确表征，它是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案的是（ ） 材料：研究表明，学生并不是空着大脑走进化学课堂的。在学习新的化学知识之前，学生已经拥有与所要学习的新知识相关的一些经验和看法，学生已有的知识、经验在很大程度上影响着其对新知识的学习。问题:（1）化学教学中，常用的运用已有知识经验的方式有哪些?（2）举例说明化学教学中，教师应如何利用学生的已有知识经验? 虽然面试并不是“唯成绩论”，但很多面试官还会在意大学生的学习成绩。 花部中花并不是 许多自称为教师的人实际上并不是教师，因为教书并不是他们的主要收入来源。上述议论假设了以下哪项断定？ 强调个人理想要符合社会理想,并不是要排斥和抹杀个人理想 复习的次数并不是越多越好，效果最好的学习程度是()． 青少年自身的个体特征变化并不是影响他们与父母冲突的因素（） 认知建构主义认为，学生并不是空着脑袋进入教室的。在日常生活和先前的学习中，他们形成了大量知识经验。其中，有些经验与科学的理解相一致，可以作为新知识学习的起点；有些经验与科学的理解相违背，并有可能阻碍新知识的学习。因此，转变学生头脑中的错误概念是教学过程中的重要环节。请根据有关的研究成果，论述错误概念转变的影响因素，并分析说明如何在教学中促进错误概念的转变。 (1)最好选用哪种实验设计（写出典名称和格式）?为什么？ (2)如何产生实验班和控制班？ (3)这样设计有何优缺点？ 信息并不是知识。（ ）