课程的特点在于动手做在于手脑并用

科学探究就是动手做。 科学探究就是动手做（） 小学数学“动手做”活动的基本过程是： 动手做实验——观察记录——提出问题——解释讨论——得出结论——表达陈述（） 以儿童的兴趣或需要为基础，鼓励学生动手“做”，手脑并用，脱离书本去亲身体验生活的现实，以获得直接经验。这里所描述的是（）课程 “没有动手做”而应用探究方法的探究是（）。 在还没有动手做之前你是不是自己就把自己先否定了（） 对于较难的问题，我会花更多时间去思考，然后再动手做（） 对于较难的问题，我会花更多的时间去思考，然后再动手做（） 以儿童的兴趣或需要为基础，鼓励学生动手“做”，手脑并用，脱离书本而亲身体验生活的现实，以获得直接经验。这反映的是(    ) 为了使小学生掌握知识，除了要求学生认真听，还要自己动手做。这样做的目的是（ ） 下列选项中，不适合作为《大家动手做条龙》一课教学目标的是()。 司机开车时眼、耳、手、脑并用是注意的（） 主张课程的内容和知识应以儿童的兴趣或需要为基础，鼓励学生“做中学”，通过手脑并用获得直接经验，这反映的课程类型是（） 在你准备按照说明自己动手做某样东西时，如果发现缺少了一件必要的材料，这会使你（） 主张课程的内容和组织应与儿童的兴趣或需要为基础，鼓励学生“做中学”，通过手脑并用以获得直接经验，这反映的课程类型是（） 主张课程的内容和组织应以儿童的兴趣或需要为基础，鼓励学生“做中学”，通过手脑并用以获得直接经验，这反映的课程类型是（） 主张课程的内容和组织应以儿童的兴趣或需要为基础，鼓励学生“做中学”，通过手脑并用以获得直接经验。这反映的课程类型是（　　）。 主张课程的内容和组织应以儿童的兴趣和需要为基础，鼓励学生“做中学”，通过手脑并用以获得直接经验，这反映的课程类型是（） 司机开车时，眼、耳、手、脑并用是注意的（）特性的表现 绘画活动是幼儿手、眼、脑并用，主动进行自我建构的活动。()