认知法主张通过有意识地学习语音、词汇、语法知识，理解、发现、掌握语言规则，并从（）方面全面地、创造性地运用语言。

语言要素包括汉语语音、词汇、语法、（）。 修辞与语音、词汇、语法既有（）又有（）。 认知法主张在第二语言教学中发挥学习者（）的作用。 学习者有目的、有意识地通过对相关认知策略的含义、作用的感知、理解，并在特定的问题解决情境中进行具体的联系，进而掌握该策略并能迁移到其他情境之中，这种学习是（） 从学习方法上看，母语教学语法的教学对象学习语法知识可以完全脱离具体的交际语境，学习的是一种抽象的语法理论。() 修辞同语音、词汇、语法的关系是（）。 修辞同语音、词汇、语法的关系是（） 专业知识技能不能够迁移，需要经过有意识的、专门的学习培训才能掌握 编写()的目的是为了让教师教授语法和学生学习语法。 人们应付心理压力或挫折有意识作出的认知和行为努力是（） 语言的三个要素是语音、词汇、语法。 有意识的记忆和有意识的重现逐渐占有主导地位。 科学发现狼孩没有意识，这一事实说明意识的产生（　　）。 语言知识包括（）、词汇、语法、功能、话题 有意识记 有意识地获得 有意识注意 动物也有意识（） 教学语言的基本构成要素：语音；语调；（）；速度；（）；词汇；语法 修辞同语音、词汇和语法之间的关系属于（）关系。