从迁移产生的方向看，迁移可分为{pz_填空}和{pz_填空}，前者指先前学习对后继学习的影响，后者指后继学习对先前学习的影响。

从迁移的角度看，合理编排教学内容的标准就是使教材达到{pz_填空}、一体化和{pz_填空}。 定势对迁移的影响表现为{pz_填空}和{pz_填空}两种。 影响迁移的主要因素有{pz_填空}、{pz_填空}和学习的心向。 根据反映活动的深度不同，知识可分为{pz_填空}和{pz_填空}，前者分为{pz_填空}和{pz_填空}两种水平，后者包括{pz_填空}和{pz_填空}两种形式。 关系转换理论认为，迁移产生的实质是{pz_填空}。 早期的迁移理论主要有形式训练说、{pz_填空}、{pz_填空}和关系转换说。 学完单词coat后，再学习raincoat时，可以产生{pz_填空}迁移。 学完单词coat后，再学习raincoat时，可以产生{pz_填空}迁移。 从课程功能的角度，可把课程分为{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 教师备课可分 为{pz_填空}和{pz_填空}。 现代迁移理论的主要观点有两种：一种是强调{pz_填空}在迁移中的作用；另一种是强调{pz_填空}对迁移的影响。 根据教学的任务，课的类型可分 为{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 学校文化主要可分为{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和亚文化等。 六艺是指{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 形式训练说是以{pz_填空}为基础，认为迁移是{pz_填空}自发的，但是形式训练说缺乏{pz_填空}，所以引起一些研究者的怀疑和反对。 课外小组活动主要可分为{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和体育小组。 人的身心发展具有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 指导教学模式由激发、讲演、{pz_填空} 、反馈和迁移等环节构成。 定势对迁移的影响表现为{pz_填空}和阻碍两种。 定势对迁移的影响表现为促进和{pz_填空}两种。