精读的评价，要根据各学段目标，具体考察学生的词句理解、（）、要点概括、内容探究、（）等方面的表现

以具体目标为参照标准，将学生成绩与目标进行比较的评价，这属于（） 各学习领域分别由目标、（　　）和评价要点三部分组成。 怎么理解目标本位评价与目标游离评价？ 《义务教育语文课程标准（2011年版）》为阅读教学的精读提出具体评价重点，下列对评价重点的描述，符合第四学段要求的是（　　）。 评价学生的口语交际能力，应高度重视考察学生的（）。 评价学生的口语交际能力，应高度重视考察学生的（）。 评价包括形成评价、过程评价和效果评价。根据项目目标和计划设计，系统地考察项目的执行过程，并作出结论的评价是（） 对学生音乐学习的评价，应以《义务教育音乐课程标准（2011年版）》规定的各学段、各年级的（）为基准进行。 劳动教育内容需要根据不同学段、类型学生特点进行差别化设计（） 要根据教学的任务选择教学方法，如果要提供学生感性材料，应选择（） 对文件进行具体承办要根据（ ）。 教学策略需要根据具体的教学目标、内容来制定与之相应的方法、技术或实施程序，它要转化为教师与学生的具体行动。这说明教学策略必须具有（）   投递段的行走路线要根据段内道路的具体情况灵活选择，既要做到经济合理，又要便于（）。 对学生“德”的评价为什么要强调综合考察？ 对学生德的评价为什么要强调综合考察 根据项目目标和计划设计，系统地考察项目的执行过程，并作出结论的评价是 单位要设置哪些帐户，要根据单位具体业务情况，满足管理的需要为标准来设置。（ ） 对第三段文字中词句的理解，不正确的一项是（）。 对第三段文字中词句的理解,不正确的一项是（） 对第三段文字中词句的理解，不正确的一项是（）