研究“隐性课程”对学生有怎样影响的课程价值取向的是（　　）

校园文化对学生的影响和作用属于隐性课程（） 以影响学生的方式为标准，课程可以分为（）和隐性课程 以影响学生的方式为标准，课程可以分为（）和隐性课程 课程目标的基本价值取向有（）、（）、（）的价值取向 根据课程的价值取向，课程可以分为（） 根据课程的价值取向，课程可以分为（） 把课程视为“学校材料”，课程研究即探究“价值中立的”课程开发的理性化的程序，这种研究取向也被称为（） 隐性课程与显性课程相伴而生，对显性课程的教育效力起着积极地影响（） 下述表述中不是对我国影响较大的课程目标价值取向是___________。 简述隐性课程研究的流变 根据指导课程实施的课程价值观的不同，课程实施有三个基本取向：（）、（）、（）。 为适应学生的个别差异而开发的课程是隐性课程（） 校园文化是影响学生发展的因素之一，属于隐性课程。（　） 校园文化是影响学生发展的因素之一，属于隐性课程。（　） 隐性课程有多种表现形式，以下属于隐性课程的是（） 课程资源开发的价值取向之一就是学生的发展，对学生的兴趣、需要以及发展方向等情况有明确的评估，使课程资源开发有明确指向，提高课程资源开发的效益。 新课程理念的价值取向，（　　） 在对学校隐性课程的分类中，一般把教师无意识的言行对学生所产生影响而构成的课程称为（　　） 由于课程取向是人们对课程设计总的看法和认识，是人们对课程在哲学层面上的认识，所以往往只有理论工作者有自己的课程取向。() 由于课程取向是人们对课程设计总的看法和认识，是人们对课程在哲学层面上的认识，所以往往只有理论工作者有自己的课程取向（）