构成职业倦怠的维度有( )

职业倦怠与正能量激发这一讲认为，从组织层面调整职业倦怠的方法有（） 职业倦怠与正能量激发提到的职业倦怠感的典型表现有（） 职业倦怠的表现（） 根据职业倦怠与正能量激发这一讲，职业倦怠是长期（）的结果。 根据职业倦怠与正能量激发这讲，对于职业倦怠，个人层面从（）方面调整。 防患“职业倦怠症”组织方面的对策有（）。 教师职业倦怠有（）个核心成分 教师职业倦怠的核心成分有（） 职业倦怠源于（）的疲乏。 职业倦怠症的特点（）。 职业倦怠心理调控缓解压力的方法有（） 职业倦怠形成过程不包括()。 职业倦怠的干预内容包括( )。 职业倦怠的干预内容包括（）。 职业倦怠的干预方式包括（） 工作倦怠又称职业倦怠，它是指由（）、去人性化和个人成就感降低构成的一种生理上、心理上多维度的综合性症状 根据职业倦怠与正能量激发这一讲，失去动力是职业倦怠感的典型表现。 根据职业倦怠与正能量激发这一讲，失去动力是职业倦怠感的典型表现。 教师职业倦怠产生的不良影响有（）。 教师职业倦怠的主要特征有哪些