被誉为“课程评价之父”的是（ ）。

（）是美国著名的课程理论家，被誉为“课程评价之父”。   （）被誉为“现代评价理论之父”和“现代课程理论之父”。 被称为“课程评价之父”的教育家是（　） 被称为课程评价之父的教育家是（ ） 被称为“课程评价之父”的教育家是（ ）。 被称为“教育评价之父”，并提出课程评价的目标评价模式的是（） 被称为“课程评价之父”的教育家是杜威。 被称为“课程评价之父”的教育家是（ ） 被称为“课程评价之父”的教育家是泰勒（） 由被誉为“教育评价之父”的泰勒提出的课程评价模式是(   )。 被称为“课程评价之父”的教育家是(    ) 54.被称为“课程评价之父”的教育家是（）。 目标评价模式是由有“当代课程评价之父”之称的泰勒提出的（） ( )有“中国思想启蒙之父”之誉。 美国课程论专家泰勒被称为"现代课程理论之父"，泰勒的课程评价模式不重视的是（）。 教育家（）曾被称为“当代课程评价之父”。 （2006年4月）被称为“课程评价之父”的教育家是（）。， 将课程编制过程划分为确定目标、选择经验、组织经验、评价结果四个阶段，并被誉为“课程评价之父”的教育家是(　　)。 将课程编制过程划分为确定目标、选择经验、组织经验、评价结果四个阶段，并被誉为“课程评价之父”的教育家是（　　）。 我国新课程的课程评价强调()。 ①课程评价是一个动态过程 ②课程评价的对象应是多元的 ③课程评价的对象是课程内容 ④课程评价必须对实现教育目的做出贡献 ⑤课程评价的直接意义是对被评价的课程提出质疑并为改进课程指明方向