教师在谈话活动中应起到( )

教师在教育活动中是不能起到主导作用。 教师在组织谈话活动时要引导幼儿逐步拓展谈话范围。 谈话活动中，体现教师间接引导的两种方式是() 教师在谈话活动中要帮助幼儿学习围绕一定的（）谈话，充分表达个人见解。 为了使语言教育活动的目标能够起到龙头作用，教师制定活动目标时应遵循以下原则（） 在幼儿园谈话活动中，当幼儿进入“围绕话题自由交谈”时，教师() 由教师组织，有目的、有计划的谈话活动是() 谈话法中教师提问要有() 在谈话中，良好的倾听可以起到哪些作用（） 简述教师运用谈话法时应注意的问题。 谈话活动中，教师的间接引导往往通过提问的方式引出话题或转换话题或者用平行谈话的方式对幼儿做隐形示范（） 简述教师运用谈话法应遵循的基本要求。 在元旦节时教师组织幼儿开展“国庆节”的谈话活动违背了谈话活动话题需具有一定新鲜感的要求（） 在谈话活动中呈现谈话内容中止的时候，要想连续谈话，则谈话者可采取（） 教师在小组活动中应成为（） 语言教育活动中的谈话活动与科学教育的“总结性谈话”有所区别，对此的正确说法是谈话活动（） 在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句的错误 在幼儿园各种谈话活动中，教师均可根据话题的内容，适当增进幼儿动手操作的机会（） 在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句的错误（） 在幼儿园谈话活动中，当幼儿进入“围绕话题自由交谈”阶段，教师的职责和任务主要表现()