德国教育（）在903年出版了《实验教学论》，梅伊曼1914年出版了“（）”讲演稿。从而使教育学成为“科学的教育学”“实验教育学”。开启了欧洲科学化教学设计研究的先河。

实验教育学兴起于19世纪，代表人物有德国教育学家梅伊曼和拉伊（） 法国教育家__于1970年出版了《终身教育引论》，提出了终身教育的思想 19世纪末德国教育家梅伊曼和拉伊创立的教育学说是（）   捷克教育家夸美纽斯1623年出版的《大教学论》，成为教学论作为一门学科最典型的标志。 德国教育家(   )接替了康德在格尼斯堡大学的教育学教席，并于1806年出版了《普通教育学》，标志着教育学进一步规范； 在教育学发展过程中，德国教育家梅伊曼和拉伊等人代表的学派是（） 19世纪未20世纪初德国教育家梅伊曼和拉伊创立的教育学说是（） 布鲁纳在1966年出版的《教学论》中指出发现学习的作用表现在()。 1690年出版的《人类理解论》是()的著作。 19世纪末20世纪初德国教育家梅伊曼和拉伊创立的教育学说是 1868年出版的人是教育的对象 1664年出版的《论世界》是不完整的。 1913-1914年，桑代克出版了《教育心理学大纲》，包括 1929年，中山大学（）教授出版了我国第一部比较教育专著《各国教育比较论》。 洛克与1693年出版了《教育漫话》，下列关于其说法错误的是（） 俄国教育家（）于1867～1869年出版了《人是教育的对象》，被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。这本著作被认为“奠定了俄国教育科学的科学研究基础” 《论世界》不完整的版本是1664年出版的。（） 《论世界》不完整的版本是1664年出版的（） 1682年出版的《教育漫话》，系统表述了新兴资产阶级在教育方面的要求。() 在霍桑实验的基础上，奥梅于1933年出版了《（）》一书，系统地阐述了与古典管理理论截然不同的一些观点。