对于低年级儿童来说，学习的动机主要就是希望获得老师的表扬、父母的夸奖（）

低年级的儿童表现出更多的是() 小学低年级儿童的自我评价具有很大的( ) 小学低年级儿童已相当成熟,但小学低年级儿童的还处于正在发展阶段,儿童常常会不清楚或忘掉由他人给定的目的 低年级的儿童以无意注意为主，而高年级的儿童以（）为主。 在小学课堂上，对于低年级儿童讲授重难点知识的时间应把握在()。 （）认为“儿童对于游戏有一种天生的欲望,在低年级中最有用处”。 低年级儿童难以深刻理解学习的意义，表现在对{pz_填空}和学习难以分得清楚。 根据皮亚杰道德发展阶段理论，小学低年级儿童常常认为听父母和老师的话就是好孩子，这是因为其道德发展处于（） 如指导低年级小学生学习，试拟定教学目标。 若指导低年级小学生学习，试拟定教学目标。 若指导低年级小学生学习，试拟定教学目标 如指导低年级小学生学习，试拟定教学目标 根据皮亚杰的道德发展阶段理论，小学低年级儿童常常认为听父母和老师的话就是好孩子。这是因为其道德发展处于（　）。 根据皮亚杰的道德发展阶段理论，小学低年级儿童常常认为听父母和老师的话就是好孩子。这是因为其道德发展处于（　）。 小学低年级学生记忆的主要形式是（）。 皮亚杰认为，低年级儿童道德不成熟的原因是（）。 小学低年级儿童想象的形象往往具有模仿性和（）。 小学低年级儿童机械记忆的效果好于意义记忆的效果（） 小学低年级儿童机械识记的效果好于意义识记的效果（） 从教学过程来说，小学低年级学生对（）更感兴趣