低年级儿童难以深刻理解学习的意义，表现在对{ }和学习难以分得清楚。

小学低年级儿童机械识记的效果好于意义识记的效果（） 小学低年级儿童机械记忆的效果好于意义记忆的效果（） 对于低年级儿童来说，学习的动机主要就是希望获得老师的表扬、父母的夸奖（） 幼儿园提前学习低年级的内容，这种做法违背了（）。 小学低年级学生经常采用机械记忆的方法来学习（） 小学低年级学生经常采用机械记忆的方法来学习（） 小学低年级儿童机械识记的效果好于意义识记的效果。（） 低年级课程目标是高年级课程目标的基础，没有低年级课程目标的实现就难以实现高年级课程目标。这体现了课程目标的（）   幼儿园提前学习小学低年级的内容，这种做法违背了（ ） 幼儿园提前学习小学低年级的内容，这种做法违背了（） 小学低年级儿童机械识记的效果好于意义识记的效果。<br/>（） 读写算是低年级儿童所学习的利用符号的基本种类，随着学习的进展，他们就会以比较复杂的方式来利用符号。根据加涅对学习结果的分类，这类学习属于（）   小学低年级儿童常常在家长、教师的督促下完成作业或活动任务，这体现了低年级儿童意志的（） 低年级学生刚刚学会汉语拼音之 .生混淆。这种现象属于学习的（） 小学低年级儿童常常在家长、教师的督促下完成作业或活动任务，这体现了低年级儿童意志的（）水平比较低 小学低年级儿童想象的形象往往具有模仿性和（）。 小学低年级儿童的自我评价具有很大的( ) 教学设计题：如指导低年级小学生学习，试确定教学目标与教学重点。 小学低年级儿童已相当成熟,但小学低年级儿童的还处于正在发展阶段,儿童常常会不清楚或忘掉由他人给定的目的 低年级的儿童以无意注意为主，而高年级的儿童以（）为主。