以课程影响学生的方式为标准，课程可分为

根据教学内容对学生产生影响的方式：正规课程（显性课程）、非正规课程（隐性课程）（） 课程形态指的是课程的存在和表现形式。以学习经验的性质或者学生心理发展的指向为标准，课程形态可分为（）。 课程形态指的是课程的存在和表现形式。以学习经验的性质或者学生心理发展的指向为标准，课程形态可分为（）。 以教育内容的性质和组织方式为标准，课程可以分为（    ） 、广域课程、综合课程、核心课程和活动课程等。 课程从课程的组织（），可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。 从课程的组织核心来看，可分为学科中心课程，学生中心课程，__________。 课程按学生选择课程的自主性可分为（）。 课程类型是指课程的组织方式或指涉及课程的种类。从课程制定者或管理制度角度，可以分为国家课程、地方课程、{____}；从课程的组织核心来看，可分为学科中心课程、学生中心课程、{____}等。 以课程任务为依据分类，课程可分为基础型课程、拓展型课程；研究型课程。 以课程任务为依据分类，课程可分为基础型课程、拓展型课程；研究型课程。 以课程任务为依据分类，课程可分为基础型课程、拓展型课程；研究型课程（） 以学科知识分化程度为标准，课程可分为()。 以课程开发与管理主体划分，课程可分为()。 以一定的课程观为指导,制定课程标准,选择和组织课程内容。预设学习活动方式() 以课程任务为依据对课程进行分类，可分为（　） 社会、..、学生是影响学校课程课程开发的三大因素（） 课程类型是指课程的组织方式或指涉及课程的种类。从课程制定者或管理制度角度，可以分为国家课程、地方课程、{pz_填空}；从课程的组织核心来看，可分为学科中心课程、学生中心课程、{pz_填空}等。 从课程内容的组织方式来划分，课程可分为() 以学习经验的性质或对学生心理发展的指向为标准，课程可以分为（    ）和情意性课程。 以学习经验的性质或对学生心理发展的指向为标准，可将课程分为情意性课程和（）